生活，小学作文的源头

单雁飞

（江苏徐州市铜山区铜山实验小学，江苏 徐州）

水之清澈，唯有源头活水。作文之丰富，应如清泉，活水不断。作文的源头在哪？实践告诉我们：作文来源于生活。因此，教师应引导学生走进生活，观察体验，在生活中写作。

一、学会观察，写作之源

新课标指出：写作教学，应注重培养学生的观察、思考、表达与创造能力。因此，我在教学中常把学生引入生活，让其成为学生的观察之源、写作之源。

草叶上的蜻蜓、地上的蜗牛、家养的小金鱼小乌龟等，它们为生活增添了不少乐趣。作为教师，应引导学生注意观察小动物的外形、活动特征或生活习性。比如：长啥样？各个部位有啥特点？它怎样吃东西、嬉戏、睡觉、活动等。其次，自己和它发生过哪些印象深刻的事？在观察中，用心揣摩小动物们丰富的情感变化。

此外，身边的植物也多种多样，要引导学生抓住植物的特点，如主干、枝叶、花、果（形色味）等来观察，如：观察桃花——远看怎样？像什么？近看几片花瓣？呈什么形状的？花儿中间怎样？花开的姿态有哪些？风吹来时，花儿像什么？在阳光的照耀下，花儿又是什么样的？花丛中还有哪些小动物？它们的动态和静态又怎样？引导学生充分调动一切感官去感受。

帮助学生养成留心周围事物的习惯，有意识地丰富见闻，这为生动的写作提供了真实的材料。在引导学生观察上述的基础上，还要引导学生善于捕捉现实社会中典型的事例，引发思考，激发创作。比如在路上，偶然发现某某捡起地上的果皮、废纸等放进垃圾桶；市场里，商贩短斤少两……一件件小事，写着文明与不文明，体现着国民的素质与修养，它犹如一面镜子无一不折射出我们的现实生活。在敏锐目光的捕捉下，用手中的笔记下一切，思考着，这何尝不是一篇有意义的文章？小小事，大文章！

二、实践体验，写作之泉

大纲指出：写作，来源于实践。学生只有亲身的实践与体验，才会感受深刻，易于表达，言之有物。因此，要充分利用生活资源，积极创设教学情境，唤醒学生的生活体验，寓写于乐。

“抢板凳”“做木头人”“组句子”“添嘴巴”等一系列游戏，会使学生兴致勃勃，乐此不疲。如“传话”游戏结束后，我问学生：怎样传话的？有哪些动作（转头、张嘴、眨眼睛、贴耳朵等）？听悄悄话后的表现（自信、茫然的神态）等，之后，学生立刻绘声绘色地把所见所闻所感细致描述，而且还加以丰富的想象，整个游戏过程被描绘得精彩至极，佳作因此诞生。

游戏给学生带来了快乐，但劳动更给学生带来了充实。尤其家务劳动，一方面锻炼了他们的劳动能力，让他们在实践中成长，同时通过亲身体验，也让学生更加真实地感受到父母的艰辛，学会感恩。例如某一次，一位学生写下了这么一段作文：我看到地面脏了，就拿起拖把去拖地，拖着拖着，我就遇到了麻烦……

接下来，他把怎样攻克这个难关就作了最详细的描写，包括怎样想？怎样做？怎样坚持不懈？动作、心理刻画得极其细腻，描写生动感人。若无亲身体验，又怎会如此富有真情实感？又怎可挥毫泼墨出一佳作？

“第一次炒菜”“发宣传单”等许多实践活动，都不同程度地体现着丰富生活。一次次的实践体验，给了学生一次次莫大的收获，快乐与充实并存，是非美丑等辨析能力也在学生的实践体验中随之增强。生活的多姿多彩，给予了学生丰富的写作源泉。

三、读写结合，写作之本

新课标指出：语文课程是实践性课程，必须重视语言文字运用的实践。因此，我在教学中一直将听说读写的综合训练落到语文学习的实践中来，将语文的学习与现实生活进行紧密的联系，这不仅提高写作，而且更有效地提高了学生的语文综合素养。

不论是什么题材体裁的文章，我在日常教学中都会适时地引导学生进行迁移仿写，这不仅帮助他们掌握了此类文章的特点，而且提高了学生写作此类文章的能力。例如：《天安门广场》的第三自然段主要按方位顺序写了几个建筑物。教学这一课时，我注重写法的迁移训练，引导孩子写了学校、教室、卧室等。再比如：由《雾凇》引导仿写冬天的雪；由《泉城》仿写家乡的云龙湖；由《春联》教会学生学会对对联；由《江雪》联想冬景而改写唐诗等。

小学生善于模仿，仿写有效促进了学生写作能力的提高。同时，小学生又有着极为丰富的想象力，教学中，教师只要稍加巧妙引导，就可以激活学生的思维，使其拥有更广阔的想象空间，一篇篇习作，一个个生动美妙的故事也立刻于学生的笔下应运而生。

如《狼和小羊》的结尾处，这样写道：狼说完就朝小羊身上扑去……那么之后会发生什么故事呢？这话犹如一石激起千层浪，学生思维的火花顿时迸射，一个接一个的童话故事就这样精彩呈现了……

《我应该感到自豪才对》的教学结尾，这样引导：小红马又一次来到了小河边，再一次遇见了之前嘲笑它的那匹小红马，结果又会发生什么故事呢？学生七嘴八舌地议论开了，讲得兴致勃勃……

实践证明，读写结合的写作训练，极易让学生产生主动写作的欲望，引发其浓厚的写作兴趣。这种学以致用，无形中会让学生把书中的知识转化为自己的东西，它不仅加深了对课文内容的理解，而且更提高了学生的写作能力。此，乃写作之本也。

总之，写作无定法，但写作又有法。只要让习作与生活紧密联系，那又何愁作文不如泉汩汩冒出且澄清光亮呢？走进生活，擦亮我们的眼睛，去捕捉吧！