源于生活，让小学生的语文学习更有生活味儿

刘冬梅

（江苏省泗阳县众兴小学，江苏 泗阳）

语文源于生活，又服务于生活。在小学语文课堂学习中，教师要能够让孩子在生活体验中学习语文，在语文学习中理解生活。结合小学生的认知规律与年龄特点，选择生活化的语文学习素材，开展生活体验式语文教学。让语文知识的学习和学生的生活紧密相连，有效激发学生学习语文的热情，培养了学生的语文基本素养，提升了他们的语言运用技能。

一、小学语文学习应该生活化

教科书是我们课堂教学的主要资源，也是培养小学生语文能力的有效工具。我们可以将教科书的内容与生活结合起来，将文本内容分为三类，即“贴近学生、重现生活、远离生活”。对于不同类型的文章，教师使用的教学方法应有所不同，以引导学生观察生活为基础，为学生带来不同的生活体验为目标，鼓励他们通过各种体验来理解和感悟语言文本，从而获得一定生活经验的积累与提升。在生活化语文文本的学习中，为了有效地激发学生的兴趣，教师可以让他们绘声绘色地对文本中事物的原型进行描述，并将其与文章中描述的内容进行比较。在学习可以重现生活的文本时，教师可以在准备过程中为学生安排观察任务，以便他们能够更好地熟悉和理解事物。在学习过程中，从观察中得出的结论和文本中呈现的知识是一致的。如果文本远离学生的生活，教师可以先给学生呈现一些生活化的事例，并引导他们合理地理解与思考。

二、引导学生重温生活体验

在义务教育语文课程教材中，有许多文章与学生的生活息息相关。如果忽略了这些文章的生活化特点，课堂教学也将变得乏味，也就缺乏了活力。因此，在小学语文课堂教学中，教师可以引导学生回顾生活中的事物，并利用他们的记忆来激发学习兴趣。例如，在教学《值日生》一课时，教师应该结合学生的日常劳动，首先让学生说出自己值日当天的感受及值日时需要注意的问题，教师应该让学生感受到文本中语言的美感和丰富性，再引导学生进入文本的学习。通过这种方式，学生对学习的兴趣很快就会得到激励，课堂将变得更加活跃，学习效率自然更高。可以看出，在学习与学生生活密切相关的文本时，教师可以与学生一起回顾生活，并将他们学到的内容与他们的生活相结合。学生将更乐于学习，语文课堂教学效率也能得到更好的提升。

三、巧用文本创造童话世界

小学生具有好奇的心理。他们对新鲜事物总是充满兴趣，会积极主动地去探究。小学语文教材中的内容大多是以文字的形式出现的，比较死板、生硬，虽有插图，但是如果教师不能创新运用，那就不能很好地激发学生的求知欲望。结合小学生的心理特点，我将语文学习内容生活化，进行有效的语文活动，并激励学生能够全身心地投入到活动中去理解、体验、感悟。再现了语文文本的生活源泉，方便学生获得知识，提高愉悦技能。例如，在三年级教学《丑小鸭》一文时，为了调动学生学习的自主性，我把文章的内容写成了一个剧本，让学生进行角色扮演，将文字转化为“生活剧”，并将其展示在学生面前，让学生在表演过程中真正感受到丑小鸭的心理变化，加深对文章内容的理解和感悟。

四、让教材文本回归生活

语文源于生活，又服务于生活。打开语文课本、了解学生的语文生活世界是课程改革的基本理念。书本与现实生活之间存在着一定的差距。例如，一年级《外面的世界》一文，是为了激发学生在生活中自主学习、识字。在教学过程中，我试图引导学生从课本、课堂到课外。从学校到社会，围绕主题“外部世界”开展全面的学习活动，让学生知道“外面的世界”是美好的，我对“外面的世界”感兴趣，并愿意观察。在课堂教学中，创造了学生生活情境的氛围，教学过程充实，激发了学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，将教学的目标转变为学生主体的内在需求，也体现了语文生活化和生活化语文的不同理念。

五、在广阔的生活时空中提升语文能力

我们应该充分利用现实生活中的语言教育资源，建立课堂内外学习联系，并在内部和外部进行沟通。跨学科整合的语言教育系统使学生能够在广阔的空间中学习汉语和使用语言。因此，我们必须让学生进入现实生活，将他们在书本中学到的知识与现实生活联系起来。语文教学不应局限于课堂，还应融入更广泛的社会活动中，使学生在大课堂中学习语文和使用语文。例如，在学习《只有一个地球》之后，为了让学生更多地了解环境保护和环保知识，我们可以安排学生撰写调查报告，鼓励学生参观、访问，借阅工厂、农村和环保部门的相关报纸和杂志。特别值得一提的是，在当今世界，在网络技术和信息技术快速发展的时代，我们还应该让学生使用计算机，从互联网上找到他们需要的资料。简言之，自主学习是学生最好的学习。

在课堂上，学生从文本的感悟中深深地感受到了学习的快乐。那么，你能将学生从被动的感受者变为学习的创造者吗？教师在课堂教学中，让学生融入自己的感受，体验语文学习的特点，并以文本的形式写出自己的感受。丰富多彩的语文学习活动为学生自由发展创造了空间，使他们的潜能得到不断激发，使他们能够真正学好语文。

小学语文教科书中的文本来源于生活。作为一名小学语文教师，我们应该利用语文学科本身的特点，不断让小学生的语文学习生活化，增强小学生的语文情感体验，引导学生掌握语文知识，提高学生的语文综合素养。我相信，在广阔的语文教学中，只要教师的教育智慧能够得到充分发挥，将“生活”之水悄然引入课堂，就一定能够使小学生的语文学习更具生活味儿。