合作学习在小学语文教学中的应用

夏艳明

（吉林省长春市农安县农安镇城郊中心小学，吉林 长春）

在小学教育阶段，语文教学是其中的重要组成部分，对学生今后的发展有着重要的影响。而在教学过程中，合作学习模式对激发学生的学习兴趣、提高课堂的教学效率有着重要的作用。下文就合作学习在语文教学中的应用进行探究。

一、合作学习的主要作用

1.能够激发学生的学习兴趣

在以往的教学中，教师的教学理念较为单一，他们更习惯于运用灌输式的教学方式来开展教学活动，这就不利于学生主动学习意识的激发，会打击学生的学习兴趣。而合作学习模式则是以学生为本，主张突出学生的主体地位，通过让学生围绕相关的问题去进行合作研究，以达到提高学生学习水平的目的。这种教学模式符合新课改提出的要求，更能够激发学生的学习兴趣，在与其他同学的交流探讨中，学生的各方面思维得到了培养。

2.能够提升学生的团队合作能力

在小学语文教学中运用合作学习的教学方法，能够在一定程度上提升学生的团结精神，提高学生的团队合作能力。合作学习模式，主要是通过将学生分为若干小组，然后以小组为单位去探究问题，在这个学习过程中，只有各小组成员通力合作，相互配合，才能够取得更好的学习效果[1]。而在这个合作与交流的过程中，各小组成员之间的联系更加密切，进而激发了他们的团队合作精神。

3.能够提高课堂的教学效率

在以往的教学过程中，教师忽视了学生的主体地位，而且教学方式较为单一，导致课堂的教学效率受到了较大的影响。然而，合作学习模式则凸显了学生的主体地位，激发了学生的主动学习意识。在小组之间交流与探讨的过程中，学生对知识的记忆会更加深刻，对知识的理解也会更加深入，所以对于课堂教学效率的提升有着较大的作用。

二、合作学习的应用策略

1.合理分组

合作学习通常是以小组为单位来开展学习活动的，是以团队的形式来完成任务的，故此，分组也就至关重要。小组的划分是否合理，会直接影响到接下来的合作学习。在分组之时，教师要根据学生的认知能力、语文基础水平以及性格特点等进行综合的考虑，对学生进行均匀的分组，切忌将学优生或者学困生进行分组，也切忌为了省事而直接按照座位进行分组。要确保各小组的实力均衡，性格互补，这样能够达到良好的效果。此外，小组的人数要进行控制，以4～6人为最佳。

2.合理设计学习任务

当分组完成之后，教师需要为学生设计学习任务，也可以让各小组自行设计学习任务，然后让学生去完成这些任务，或者是去探讨一些问题。在学生完成任务的过程中，教师要加强与学生的交流，并且积极引导学生进行交流，使学生能够对学习任务进行了解。在交流过程中，教师要鼓励学生从多方位、多角度去探讨，鼓励他们勇于发表自己的观点与看法[2]。另外，教师要对学生的交流内容进行监督，以防止一些学生以交流问题为由，而随意探讨一些与学习无关的主题。例如，在《世界真奇妙》一课的教学中，由于学生的生活经验不足，眼界不够开阔，所以对文章的知识内容就不能够更好地理解。为此，教师可以设计相应的任务，让各小组分工合作，让学生通过互联网去搜集相应的资料，例如俄罗斯有哪些著名的建筑，埃及有哪些神话故事，有哪些知名的建筑等。这样一来，就能够让学生主动地投入到学习之中，加深他们对文章的理解。

3.丰富合作学习的形式

在运用合作学习的教学模式时，教师要丰富学生的合作学习形式，这样才能够让学生对合作学习产生兴趣。例如，可以设计相应的问题来引导学生进行合作探究；也可以通过表演合作学习的方式，激发学生的表演欲望；还可以通过开展小组竞赛的方式，激发学生的竞争意识。例如，在《甘罗》一课的教学中，教师就可以通过表演合作学习的方式来引导学生学习课文。通过让学生去扮演甘罗、爷爷以及秦王，让他们重现文章中的故事情节。这样一来，为了扮演好自己的角色，各小组成员就会相互探讨，以便为全班同学呈现最精彩的表演。

4.对学生的合作学习进行评价

当学生合作学习完成之后，教师要对他们的表现进行评价，对于表现优秀的小组或者个人要给予一定的表扬。除了教师给予评价之外，还可以让学生进行自评，这样能够让学生了解自己的优点和不足；也可以让其他的小组来进行评价，评选出该组表现最佳的组员。这样能够激发学生的学习兴趣，也能够在班级范围内形成一个良性的竞争环境。如此，就能够提高学生的竞争意识，提升课堂的学习效率。

综上，在小学语文教学中，合作学习模式能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，而且还能够提升学生的团队合作意识，对学生的全面发展有着重要的意义。因此，在今后的语文教学中，教师要对该学习模式进行合理的运用，要合理进行分组，合理设计学习任务，并且要重视对各小组合作学习的评价。这样一来，就能够使该学习模式的作用得到最大程度的发挥。

［1］梁海霞.合作学习在小学语文教学中的应用［J］.才智，2015（23）：170.

［2］刘胜芬.合作学习在小学语文教学中的应用［J］.语文教学与研究，2018（1）.