合作学习在小学语文阅读教学中的尝试研究

王晓峰

（山西省临汾市尧都区临钢小学校，山西 临汾）

合作学习主要是以小组学习模式为主，将学生4～6人分成一个小组，选拔管理能力较强的学生担任组长，促使小组成员之间开展自主学习。合作学习主要将学生作为课堂主体，学生处于主动学习状态，提高了学生的学习兴趣，能够从根本上提高教学实效性。小学生的智力处于发展阶段，语文阅读理解能力不强，需要教师进行引导，从而培养学生的逻辑思维，促进学生理解能力的提升。

一、合作学习在小学语文阅读教学中的作用

为了促进语文阅读教学改革的开展，可以采用合作学习模式开展教学，通过合作学习的方式，营造和谐、民主的语文课堂气氛，增强了学生之间的交流，不仅提高了课堂有效性，同时提升了学生的人际交往能力，对于学生的未来发展具有积极的促进作用[1]。通过合作学习模式，可以给学生提供自我展示的平台，学生之间可以公平竞争，有助于促进学生的共同提升。语文阅读教学具有一定的难度，教师不仅需要对知识点进行讲解，同时需要注重学生的思维能力培养。而学生阅读理解能力的提升，除了教师的辅导，还需要学生自主进行学习，通过认真思考去理解阅读所传达的内涵，从而深化对阅读内容的理解。而合作学习可以促进学生进行思考，对于学生学习具有促进作用。

二、基于小学语文阅读教学合作学习的运用分析

1.科学合理地安排合作学习小组

为了提高语文阅读教学合作学习效率，教师需要提高合作学习小组安排的科学性与合理性。一般情况下，小组是由4～6人构成，并且结合学生的个性特征，合理地安排学生的小组职位，进而使得每一位学生都可以充分发挥作用。例如，小组之内可以设置组长、纪律管理员、联络员等，使得学生可以充分展示自我，给学生提供自我展示的机会。合作学习小组的构建，有助于合作学习的开展，在小学语文阅读课堂，教师需要通过提问的方式，让小组进行课文朗读，再进行问题讨论，进而探索问题的答案[2]。通过此种方式，充分地展示了学生的主体地位，并且促进了学生之间的沟通，学生之间可以通过相互交流实现提升，激发了学生的探索欲望，提高了学生的阅读理解能力。科学合理地安排学习小组，需要确保组内成员之间具有差异性，并且可以相互弥补，实现小组成员之间的相互协助提升，进而提高合作学习的实效性。

2.培养学生的阅读兴趣

合作学习模式主要是以学生为主，教师需要通过各种方法引导学生开展自主学习，而兴趣是学生自主学习的原动力，唯有激发学生的阅读兴趣，才能促进学生积极主动地进行思考。小学语文课堂教师需要注重学生的兴趣培养，结合学生的心理特征，根据教材大纲需要，创新教学模式，提高教学内容的新颖性，进而激发学生的探索热情[3]。为了促进合作学习的开展，教师可以开展游戏教学，通过游戏引起学生的共鸣，进而加深学生对阅读内涵的理解。例如，在学习《皇帝的新装》一课时，为了让学生理解文章内容各个角色的心理感受，教师可以采用游戏教学，让学生分角色进行扮演。通过角色扮演过程，学生可以切身体验所扮演的角色当时的心情，有助于学生对角色的理解，有利于学生阅读理解能力的提升。合作学习可以促进学生进行思考，对于学生学习具有促进作用。

3.深化学生对阅读内容的理解

合作学习能够降低教学难度，激发学生的学习积极性，有助于教学效率的提升。通过合作学习可以深化学生对语文阅读的理解，学生可以更深层次地了解文章的含义，有助于学生阅读水平的提升。在语文课堂上，教师是学生合作学习的把控者，合作学习的效率对于教学质量具有重要影响。为了有效地对课堂节奏进行把控，教师需要掌握每一位学生的学习状态，结合学生的需求，及时给予学生指导，促进学生合作学习的顺利开展。提高合作学习的有效性，可以深化学生对阅读内涵的理解，教师需要提高自身综合素质，鼓励学生表达自身思想，积极发言，通过语言描述对文章内涵的理解，进而促进学生语言表达能力与阅读理解能力的共同提升。对于合作学习的开展，教师需要将教学重点融入合作学习模式中，对课堂环节进行正确引导，从而确保教学目标的顺利完成。

综上所述，合作学习能够降低教学难度，激发学生的学习积极性，有助于教学效率的提升。文章从深化学生对阅读内容的理解、培养学生的阅读兴趣、科学合理地安排合作学习小组三方面，论述了基于小学语文阅读教学的合作学习的运用，进而为语文阅读教学研究提供参考依据。

［1］张瑜.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究［J］.中国校外教育，2016（28）：182.

［2］蒋素芳.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略探究［J］.课外语文（上），2016（4）：110.

［3］葛大路.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试［J］.华夏教师，2017（4）：80.