浅析小学思想品德的生活化教学

朱秀英

（广州市花都区教育局狮岭教育指导中心，广东 广州）

一、结合学生的生活实际开展思想品德教学

有研究表明，学生学习动机与求知欲的产生，往往取决于知识与其实际生活的距离。换言之，当某种知识距离学生的实际生活越近，那么学生主动学习该知识的可能性就越大。单从小学思想品德教材所涉及的内容来看，其中有好多知识都与学生的生活息息相关。因此，教师在开展思想品德教学时，除了要重视知识的讲解之外，还应当将教材上的知识与学生的生活实际联系起来，要为学生建立一个贴近其实际生活的教学情境，从而使其学习的积极性和主动性得以充分调动。

举个例子，在学习《安全地玩》这一课时，教师可以先用多媒体设备为学生展示几个错误的案例图片，如在车水马龙的街道上拍篮球、在有“禁止游泳”标志的人工湖里游泳、一边充电一边用手机玩儿游戏等等。当学生看完这几个案例图片以后，教师可以问学生：“这几幅图里的主人公做得对吗？他们这样做会有什么样的后果？”学生甲回答：“他们做得不对，在街道上拍篮球容易发生车祸、在人工湖里游泳会有溺亡的危险、一边充电一边玩儿手机容易触电。”教师冲学生甲点点头，然后看向大家：“很好，甲同学说得不错。那么，除了这几幅图，我们平时在玩儿的时候，还有可能会出现什么安全隐患呢？”学生乙说：“登山的时候，我们应该尽量离山体远一些，以避免石块滑落。”学生丙说：“滑旱冰的时候，我们应该戴好相应的防具，以免因为摔倒而弄伤了身体。”学生丁说：“去游乐园玩儿时，头发长的女生应该把头发扎起来，而且围着的长纱巾也应该摘下来，因为纱巾和头发非常容易卷进游乐设施的缝隙里。”……在教师问题的引导下，整个课堂顿时变得热络起来，由于教师问的问题与学生的生活实际息息相关，所以他们参与课堂教学的积极性被充分地调动了起来。

二、开展课外实践活动，深化学生对思想品德的认识

课外实践活动是课堂教学的延续，因此为了进一步深化学生对上课所学内容的认识、加快学生内化思想品德知识的速度、提升小学思想品德教学的有效性，教师应尽量引导学生在下课以后做一些课外实践。

比如，在学完《挑战第一次》以后，教师可以给学生布置这样一个作业：学生回家以后，在保证自身安全的情况下，每人挑战一件自己从来都没有做过的事情，但是有一点需要注意，就是这件事情不能是书中提到的。挑战过后，学生需要写出自己的感想，然后上交给教师。这样做，不仅能进一步深化课堂知识、激发学生的挑战欲，同时还能在一定程度上培养学生的创新意识。于是，在这次课外实践活动的引导下，学生都很好地做到了挑战第一次。比如，有的学生利用星期六日，在爸爸妈妈的陪同下去游乐园玩儿了一次蹦极游戏，有的学生利用课余时间独自看完了《爱的教育》，有的学生利用课余时间独自完成了“小木屋”的搭建（手工），有的学生在爸爸妈妈的帮助下，为小区流浪猫做了一个简易的猫窝，有的学生用爸爸的单反相机第一次完成了相片的拍摄……总之，学生挑战的第一次可谓五花八门，这不但极大地丰富了学生的课余生活，同时也为教师提供了很多宝贵的教学案例。

三、将教学内容生活化

要想将教学内容变得生活化，教师就必须充分把握教材内容，并且要对教学内容产生足够深刻的理解，除此之外，教师还要对学生的生活实际有所掌握，这样一来，教师在开展教学时，才能有效地将教学内容与学生的生活巧妙地联系在一起，从而使学生更乐于接受教师的教育。例如，在学《做个“开心果”》这一课前，教师可以这样问学生：“生活中，我们常把给别人带来快乐人称之为‘开心果’，你们愿意做大家的‘开心果’吗？”学生齐声答：“愿意。”教师回答：“恩，很好，那么谁来说说，你们平时是怎么做大家的‘开心果’的？”学生甲回答：“我经常给大家讲小笑话”；学生乙：“我会唱很多明星的歌”；学生丁回答：“我经常拿100分回家给我爸爸妈妈看”……课堂氛围因为学生的分享顿时变得热络起来，与此同时，教师所讲的内容也紧紧地和学生的日常生活联系在了一起。

总而言之，教师要想提高思想品德课程的教学质量与教学效率，就必须加强课程与学生实际生活的联系，即基于生活去开展思想品德教育，这样一来，学生才能充分认识到该课程的价值，从而自觉、主动地投入到该课程的教学之中。但是，要想做到这一点，教师就必须充分掌握教材内容，并对教材内容能产生深刻的理解，除此之外，教师还要对学生的生活背景有所了解，只有这样，教师才能将教学与学生的生活进行有效的融合。

［1］赵吉旺.浅析生活化教学模式在小学思想品德教学中的构建［J］.中国校外教育，2017.

［2］汪春长.小学思想品德课程生活化教学的有效途径［J］.西部素质教育，2017.