小学低年级语文教学如何激发学生的学习兴趣

郑秋炜

（福建省漳州市龙海市东园镇港边小学，福建 漳州）

当前，小学语文教学存在一些问题，导致学生进行语文学习的效率不高，效果不佳。为了提高小学低年级语文教学的效果和质量，教师应该从激发学生的学习兴趣入手，努力创新教学方式，提高低年级语文教学水平。本文从分析当前低年级语文教学的现状出发，对如何有效激发低年级学生的学习兴趣，进而提高学习语文的质量水平提出有效的策略。

一、当前小学低年级语文教学存在的突出问题

1.教师教学理念存在偏差

当前在小学低年级学生的语文教学中，教师仍采用传统以教师为主体的教学模式，学生在课堂上处于不利的被动地位，学生的个体差异性得不到教师应有的关注，因此在课堂上的参与度很低。在这种教学模式的长期管理下，学生对学习语文的热情会大幅度地降低，甚至会对学习语文产生强烈的厌恶感，最终不利于语文成绩的提高。

2.急于求成的语文教学

当前一些小学语文教师在对低年级学生进行语文教学时，始终怀着追求教学进度的想法来开展教学，教学过程显得十分急于求成，在这种教学模式下，教师只是追求教学的进度，无法关注到每一个学生的具体学习状况，学生的学习效率和效果自然得不到教师的关心。学生在课堂上容易一知半解，无法深刻地体会教学的核心内容，不能很好地把握学习的重点，长此以往，学习语文的兴趣会大大降低。总之，在这种教学模式下，不利于培养学生对学习语文的兴趣。

二、培养低年级学生学习语文的兴趣策略分析

1.通过趣味性导入法激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师。小学语文教师针对低年级学生的教学，应该主动结合低年级学生的主要特点，抓住学生感兴趣的内容来展开教学。具体来说，小学语文教师可以采用趣味性导入法来激发学生语文学习的兴趣。比如，在课文开始讲解时，教师可以组织学生开展猜谜语、成语故事表演等有趣的活动，并且有效地结合书上的要求，鼓励学生主动进行活动的创新设计，让学生感受到语文来源于生活，从而极大地激发了学生进行语文学习的兴趣。举个例子，当教师采用由图导入法时，可以巧妙利用课文教材内的插图来增加教学过程的趣味性，由于这些插图多是儿童熟知的事物，因此，学生可以从经验迁移中潜移默化地接受新知识，加深学生对知识的印象。比如，在上《酸的和甜的》一文时，教师可以利用葡萄这一课文插图来让学生回忆熟了的葡萄是酸的还是甜的，通过这种方式将学生带入课堂，提高学生语文课文学习的兴趣。

2.增加语文实践活动来培养学生兴趣

实践活动是语文学习过程中必不可少的一部分。为了达到良好的语文教学效果，教师应该积极组织有意义的语文实践活动，并且鼓励低年级学生积极参与。比如，在上写字课时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以组织剪字、贴字、归类等有趣的语文实践活动来帮助学生更好地识字。此外，教师还可以让学生自己制作一份字报，要求学生从读过的报纸中将学习的字剪下来，然后归类贴在一张纸上，教师让学生在课堂上来读一读自己制作的字报。这样一来，教师不仅发挥了学生的自主思考、创新能力，同时也帮助学生养成了识字贴报的好习惯，培养了学生进行语文学习的兴趣。

3.增加评价的多样性激发学生兴趣

为了激发低年级学生进行语文学习的兴趣，教师必须帮助他们形成良好的学习动机。而评价能够发挥对学生学习的激励作用，学习优秀获得高评价的喜悦感将转化为学生学习的动力，成为鼓励学生不断学习的动力源泉。小学语文教师对优等生需要适当地进行表扬，促使他们加油、努力；而对于一些学习有困难的学生，教师需要加大对他们的鼓励，帮助他们树立学习的自信心，让他们始终感受到被表扬的喜悦感，从而在之后的语文学习上会表现得更加努力，最终有利于取得优秀的成绩，对于学习语文也产生了浓厚的兴趣。

4.在关爱中提高学生学习的兴趣

给学生足够的人文关怀能有效地增强他们的学习兴趣，帮助他们树立坚定的学习信心，进而提高他们语文学习的效率。因此，小学语文教师在教学中应该时刻尊重学生、鼓励学生，努力营造一种轻松、和谐的课堂氛围，给学生愉快感和满足感。此外，小学语文教师应该采用学生易于接受的儿童化语言来进行教学，将那些枯燥、乏味的知识变得更加有趣而生动。同时，小学语文教师为了增加对学生的关怀，需要加强与学生之间的交流和沟通，不断提高学生的学习兴趣，树立健康、积极的学习思想。

总之，小学低年级学生的语文教学要从培养学生的学习兴趣出发，帮助学生在学习语文的过程中产生愉悦感和自信心。让小学低年级学生从心底热爱学习语文，这样才会提高学生学习语文的效率和质量水平。

参考文献：

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［2］李华.小学语文教学策略创新研究［J］.小学语文教学，2017（5）.

［3］米进福.有效利用多媒体，提高小学语文教学效果［J］.小学语文，2017（12）.