小学科学创造性思维探究策略

张天文

（陕西省宝鸡市眉县横渠镇青化中心小学，陕西 宝鸡）

小学科学是以培养小学生的科学思维、提高小学生科学素养为最终目标的课程，在选择教学方式的时候，教师要站在学生思维的角度进行选择授课内容，把学生放在主体位置上，一切从学生角度出发，深入分析小学生现在的思维现状以及所需发展的思维方向进行合理筛选教学策略。

一、小学生创造性思维现状

在培养小学科学创造性思维过程中，某些教师对小学生创造性思维培养的认知度不够高，在教学中，仍以传统科学知识为主，许多教师误认为思维能力是自主养成的。其次，认为创造性思维能力只有品德兼优的学生才具备，而不是所有小学生都具备这种潜质，在实际教学中，教师极易倾向于品学兼优的学生，而忽视了对普通小学生创造性思维的培养。在课堂上，主要以教师演示为主，学生动手操作的时间相对较少或没有，某些教师在演示过程中会直接把演示的步骤和内容直接告诉学生，并没有给学生创造一个良好的思维空间，减少了学生探究和思考的时间，不利于创造性思维的培养。

二、培养创造性思维的重要性

小学科学是一门以实验为主的学科，在实验过程中培养小学生的创造性思维能力，有助于在以后的日常工作和生活中，具有积极主动的创新能力，并能持之以恒地对待新鲜的事物进行不断的探索和思考，形成一种区别于传统思维的一种新兴思维模式，其次，培养小学生创造性思维能力，是素质教育的必然要求，是提高小学生综合素质的必经之路。

三、培养探究策略

1.激发小学生的好奇心，提高学习兴趣

现代心理学家和行为科学家共同认为，成功教学的一个重要环节就是能够激发孩子的好奇心，即学习动机，因此，在教师教学过程中，要利用小学生的好奇心来吸引小学生的求知欲望，推进学习进程，想要激发小学生的好奇心，就要投其所好，挖掘出小学生的心理特征，构建特定的学习情境，以《探索宇宙》的第一节课《登月之旅》为例，首先可以利用多媒体导出夜幕降临的星月当空的场景，此时天空中最亮最大的天体是月球，此时教师可以介绍月球的一些相关知识，比如月球是宇宙中离地球最近的天体，是地球的卫星、是地球的邻居等等，讲一讲古往今来人类对月球的探索及研究发现，是否像传说的那样天上广寒宫中有美丽的嫦娥和可爱的玉兔等，以这种抛砖引玉的方法向小学生介绍月球本身的知识和人类登月的伟大壮举，逐渐了解月球的表层结构等一系列月球知识，以这种教学方法教学，小学生在好奇心的引领下很快就会进入教学课堂环节中，会自主地思考问题，有利于创造性思维能力的开发。

2.优化教学方法，激发创造性思维能力

在传统的课堂教学中，教师最惯用的方法就是一问一答法，这种死板的教学环境使学生学习的积极性大打折扣，很容易让学生在课堂上产生畏手畏脚的状态，不敢直接回答问题，严重制约了课程体制改革的发展，在小学科学教学中，教师作为教学活动的策划者和指导者，应把学生放在主体地位上，教师首先要为学生提供一个富有创新性的课堂氛围和空间，以激发小学生内在的思维创造能力得以凸显，并加以适当引导，充分调动学生大脑思维能力，引导学生对学习中出现的问题进行深入的思索，以促进小学生创造性思维能力的培养。

3.构建问题情境

构建问题情境是提高小学生创造性思维能力较为常见一种手段，从实际效果来看非常有价值，在小学科学的教学课程里，教师可以进行参考，在实际教学过程中，教师提出问题后，通常会通过问题引导学生进行思考，让学生明白要在不断的探索中领悟或发现所存在的科学知识，进一步培养创造性思维能力，同时教师在设置情境的时候，可通过设置的情境层层引导学生进入思考状态，激发小学生的求知欲望，在求知欲中学会思考表达，在课堂上积极参与师生互动环节，使教学课堂进入一个良性循环状态。以苏教版《消失的恐龙》为例，教师可以创设情境，首先通过多媒体播放一些色彩鲜明亮丽的介绍恐龙的幻灯片来吸引小学生的眼球后进行师生交流，通过情境教学法让小学生了解制作恐龙化石的依据，了解恐龙化石在科学界有什么重要价值以及关于恐龙的各种问题。

知识来源于生活，形成于实践，又指导实践，用于生活的同时，也推动了科技技术的发展，如果单一只为学习而学习，脱离了实践学习就毫无意义可言，理论是一种宝库，而实践是它的金钥匙。我们要引导学生，通过阅读、观察生活中的点点滴滴、实验讨论等多种方式，培养小学生勤动手、勤动脑的好习惯，组织小学生相互讨论的习惯，发挥小学生各自思维个性差异的优势，相互补充学习探究，形成立体的交叉思维信息网络，通过教师的适当指引，提升创新思维能力。

参考文献：

［1］张焕松.小学科学课教学中对学生创造性思维培养研究［J］.亚太教育，2016（3）.

［2］肖文波，王丛.谈小学数学教育创造思维的培养［J］.课程教育研究，2015（23）.