浅谈激发学生英语学习兴趣的策略

毛惠琴

（甘肃省兰州市城关区桃树坪小学，甘肃 兰州）

一、创设音乐情境，激发学生学习兴趣

众所周知，兴趣是小学生学习的“营养液”。如果学生学习英语的兴趣没有被激发出来，那么就不利于他们学好英语。而音乐是一种流淌在时间里的艺术，它犹如一阵阵春雨可以滋润学生的心田，不仅可以使学生的心情得以愉悦，还可以使学生的情操得到培养。因此，教师可以把音乐这种艺术形式引进英语教学之中，以此来创设一种活泼愉快的教学情境。如，通过多媒体等设备播放音乐，或者引导全班学生齐唱英语歌曲，或者教师个人高歌一曲。如此一来，活泼轻快的音乐便可以激发学习英语的兴趣，使学生带着愉快的心情投入英语学习之中。

例如：在开展人教版新起点英语一年级上册第五单元“colors”的学习时，首先，我对学生说：“你们喜欢唱歌吗？下面，我来教你们唱一唱Color songs。”于是，我唱一句歌词，小朋友们便跟着唱一句。在唱歌的过程中，小朋友们都很积极。由于歌曲的熏陶，他们的心情美滋滋的。他们在唱歌的过程中对表示颜色的英语单词有了一个初步的认识。唱完歌曲后，有的学生问：“green说的是什么颜色？”有的学生问：“red是啥颜色？”还有的学生问道：“blue是什么颜色？”当看到学生主动提问题的情状，我感到特别开心，这样的歌曲不仅激发了学生的学习兴趣，还刺激了他们的求知欲，真是一举多得。接下来，我就认真地解答学生的问题，并利用多媒体播放了带有颜色的图片，并告诉他们“red”是红色，“blue”是蓝色，“green”是绿色。等学完后，他们又不由自主地唱起了Color songs这首歌。在这节课的教学中，我通过引导学生学唱歌的方式来授课，这样可以有效地培养学生学习英语的兴趣。

二、利用图片进行教学，调动学生学习的积极性

利用生动形象的图片进行英语教学不仅是教学的主要手段之一，还是调动学生积极性的有效方法。在英语教学活动中，教师可以利用图片把教学内容以更加直观的方式展示出来，不仅可以培养学生的思考能力，还可以激发学生丰富的想象力，从而推动学生自主学习的积极性。

比如：学习二年级下册教材中Unit 3“seasons”时，教师就可以利用“看图猜季节”的形式进行单词教学。教师在上课前事先把“春天”“夏天”“秋天”“冬天”的英语单词以“挖空”的形式写在配有春、夏、秋、冬图景的小卡片上。如：sp( )g，su（ ）er，autu( )。在开展这节课的学习时，首先，教师拿着这些图片，用符合季节特点的语言说：“What is this？”（如，学习spring时，语气要柔和，学习summer时，要十分热情）。其次，在教师的引导下，学生把这些单词填完整。再次，教师引导学生说一说这些季节的特点。（从天气、温度、具有代表性的景色等方面进行引导。）这样的教学方式充分地利用了图片的优点，把抽象的英语知识以更加直观的形式展示了出来。

三、开展小组合作学习，促进学生的共同进步

小组合作学习是一种全新的教学方式，它犹如一个美丽的大花园，而学生则是那一朵朵形态各异的鲜花。只有这些“美丽的花朵”紧紧地簇拥起来，才会使香味更加浓烈、更加迷人。小组合作学习有着诸多的优势，如：可以集思广益，可以学习他人之长，可以共同进步，可以培养学生的集体主义意识等等。当它与小学英语课堂教学相结合时，英语课堂会绽放出更加迷人的花朵。这不仅有利于改变传统的“一言堂”教学模式，也有利于把课堂的主动权交给学生。

例如，在开展人教版新起点英语六年级下册Unit 6“summer vacation”这一教学内容的学习时，我就采用了小组合作学习的方法。首先，我根据学生的英语水平以及“summer vacation”这一节教学内容的重难点对全班学生进行了分组。其次，我在把小组学习的任务说出来的同时，也把小组需要讨论的话题用彩色笔写在黑板上。小组合作学习任务的具体内容是以“Where do you want to go for a trip”为话题，各个小组的成员之间相互讨论，相互交流。小组组长负责把本组所有的回答进行总结，并形成一份“summer vacation”报告。接下来，各个小组就“Where do you want to go for a trip”这个话题进行交流。在学生交流的过程中，当我听到有位学生说“I wants to visit the old summer palace”，我及时地指出了他的错误，并对他说：“I是第一人称，应该用want。”学生听了后，恍然大悟。于是，他把这个本不该犯的低级错误记在了本子上。当小组讨论结束时，我对他们说：“下面，请各个小组的小组长到讲台上来和全班同学分享你们的‘summer vacation’报告。”当这个分享的环节结束后，我就再组织学生以小组为单位来模拟旅游的情境。在这节课的教学中，我通过小组合作的学习方式来引导学生学习，如此一来，不仅提高了学生的学习兴趣，还可以促进学生的共同进步。

总之，小学英语教学对于学生以后的英语学习十分重要，教师应重视教学方法的选用，可以创设有效的教学情境，可以利用图片进行教学，还可以开展小组合作学习，从而调动学生学习的兴趣，提升学生整体的语言素养。

参考文献：

［1］陆艺民.教育游戏融入小学英语教学模式的探索［J］.学周刊，2015（35）.

［2］王晶.小学英语课堂教学之我见［J］.学周刊，2016（36）.