低年级数感教学的思考

郑小芬

（福建省漳州南太武实验小学）

数感对于数学教师来说，并不是一个新鲜的词语，但是在传统教学中，数学教师一味地追求教学目标和学生的数学成绩，而长期忽略了培养学生数感。在大力提倡素质教学的现阶段，数学教师要改变传统落后的教学思想，从追求学生的数学分数，转变为追求培养学生的数学学习能力及数学素养。低年级的学生思维活跃，其思维方式等还不成熟，相比较高年级的学生，低年级的学生更应该注重培养数感，所以，教师的教学培养更加重要。数感也是学生需要具备的基本数学素养之一，因此教师在教学过程中要注重培养学生数感，让学生通过教师教学不仅能学习到数学知识，还能够提高数学素养。现阶段的教学属于素质教育，教师要将培养学生数学素养列为首要教学目标。

一、低年级学生在识数过程中，教师要注重诱发学生的数感

数感的培养是一个漫长的过程，跟数学知识的学习是不一样的。数学知识可以通过教师传授、学生学习获得，而数感却属于一种感觉，是教师传授不来的，是一种认知，一种感知，需要学生在学习过程中自主体会，教师只能起一定的指导、培养作用，最终还是需要学生自主体会。更重要的是让学生在感知的过程中体会到数学的重要性，从而激发学生学习数学的积极性。培养学生数感，有利于学生在生活过程中遇到问题采用数学思维解决问题。低年级学生，尤其是二年级的学生接触数学还处于起步阶段，因此，教师可以在学生识数的过程中，诱发培养学生的数感，让学生在识数的过程中逐渐培养数感。把数学中数的概念及其实际含义建立起一定的联系，是理解数的标志，也是建立数感的基础。因此，教师在识数教学的过程中，要能够充分利用教材内容唤醒学生潜在的数学意识，将数学和生活实际有效地联系起来，教师带领学生体会到数与生活的联系，也能够培养学生的数感，理解数的真正意义。在二年级的数学学习过程中，需要学生掌握的数学知识就是100以内的加法及减法，学生要想学好这一知识点，首先要对100以内的数有一个充分的理解和认识，培养对100以内的数的数感。教师带领学生体会到数的含义，还需要带领学生从抽象的理解中回归到生活实践中。教师可以让学生寻找生活中对数字的应用，这样学生就会将数学知识与生活实际联系起来。教师让学生去寻找发现，学生会逐渐养成观察周围事物的良好习惯，会发现班级号码是数的应用，家里的门牌号也是对数的应用，街上汽车的车牌号也是对数的应用，爸爸妈妈的手机号码还是对数的应用……学生便会理解数不仅仅是数，可以表示数量，也可以表示序号等。这样丰富了学生对数的深层理解认识，学生既能够认识到数学知识与我们的生活息息相关，还能够学会从数学知识的角度看待问题，这样就是在逐渐培养学生的数感。因此，数学教师在教学过程中要注重在识数教学过程中诱发学生的数感。

二、培养低年级学生的数感需要教师在教学过程中多给学生发言机会

1.让学生学会复述题意，培养学生对题意的“数感”

在教学过程中，教师往往读一遍题目，便立即进入了教学阶段，低年级学生由于数学知识还不牢固，理解数学题目需要一定的时间，教师讲完数学题目立即进入讲解，很多学生还没有彻底明白题目的意图。教师这样进行教学只会让学生对数学知识的掌握停留在知识的层面上，而不能彻底掌握数学知识，也不能对数学题目有更深层次的理解。所以，教师在讲解数学题目的时候，要让学生复述题目，学生在复述题目的过程中能够有足够的时间理解数学题目，这样学生能够将感性思维过渡到理性思维。在讲解一道数学题目时，教师可以让学生单独来回答从这道数学题目中获取了哪些数学知识。让学生进行题目的复述，有利于培养学生的概括能力和获取数学知识的能力，从而培养学生的数感。

2.教师要引导学生进行合作交流，分享解题思路

我国的教育事业在不断地向前发展着，教师则需要在教学过程中不断采用新型的教学模式。教师要引导学生进行合作交流，在合作交流过程中分享解题思路，互相学习、共同进步，分享交流自己掌握的数学解题方法。通过合作交流，让学生不再局限于自己孤独的学习，而是学会发言交流，增进学生之间的情谊，使学生在分享交流的过程中逐渐培养数感。

综上所述，培养低年级学生数感是一个漫长的过程，教师在教学过程中要注重采用合适的教学方法培养学生数感。在实际的教学中，教师要根据低年级学生的具体情况和课本内容有效地进行教学，让学生能够认识到数学对于我们实际生活的重要性，从而重视数学知识的学习。在培养低年级学生的数感方面，教师一定要科学、合理地进行培养，有效促进低年级学生数感的培养和数学知识的学习。

周芳，邓学梅.浅谈学生数感培养的意义与策略［J］.科技创业月刊，2012（03）.