浅谈怎样当好小学高年级班主任

孙 帆

（安徽省怀远县常坟镇金皇小学）

每年新学期开学，谁来当高年级班主任总成为学校教务处最头疼的问题，大家一听到五、六年级学生，总是会有“大了难管”等想法。在我们当地的农村小学，由于学生上学较晚等原因，五、六年级的学生平均年龄都在12、13岁左右，学生的年龄越大，所懂的东西越多，这时候的他们，从心理学上来说，已形成初步的抽象思维，能看出某件事物的本质特征，预测出事物的结果。

我觉得作为一个班主任，能否在教学中取得良好的效果，主要取决于对班级的管理，我作为一个有4年工作经验的老师，对于高年级的班主任工作有一点自己的浅见。

一、管理班级要严格

“无规矩，不成方圆。”制定一个严格又规范的班级制度对班主任来说是一项重要的工作，其目的是让学生养成良好的行为习惯和学习习惯，制定班规后，必须严格执行，否则班规将成为一纸空文。我的做法是调动班干部的积极性，让他们在班里各司其职，各尽其责，互相监督。并且我经常找班干部谈心，支持他们的工作，让大家都具有集体荣誉感，这样下来，班级管理的工作也就事半功倍了。

二、用心转化后进生

不得不承认，每个班中总有一些顽皮的学生，他们让班干部感觉无奈，觉得“管不了”，这个时候就该班主任出马了。经过这几年的工作我发现，那些不爱学习、老爱挑事的学生，他们大都有颗善良的心，很喜欢帮助其他人，但在学习上，由于基础较差，感觉总是听不懂、学不会，因此对学习没有了兴趣，甚至彻底放弃学习，这个时候我想他们最需要的就是自信。我经常和学困生谈心，先和他们谈论一些近期的班级状况，再聊一些关于农活的事情，进而谈到学习，我劝他们不必按着老师的节奏来，老师布置的作业，首先要有正确的态度，不要觉得不会做就对那些作业不闻不问，先看看老师布置的作业，挑些简单的、自己会做的写，不会的就先放下，上完一课后，把课后的基础习题学会，不放过任何一题，不会就问老师。这样，学生觉得自己会做的题目越来越多，甚至开始尝试一些中等难度的题目了，后进生也慢慢变得爱学习起来。

三、抓住学生任何一点可鼓励的地方去鼓励他

“罗森塔尔效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人们的行为，当一个人获得另一个人的信任时，他便感觉到了支持，从而变得自信。教师在教学中应时常流露出对学生的期望和信任，让学生感觉到成功，进而鼓励表扬他们，让他们的自信心获得提升，这样在学习中也会取得进步。当然，表扬学生也要掌握一个度，表扬并不是在任何情况下都有积极的心理效应，使用不当反而达不到效果。有研究表明，过多的表扬会使学生产生依赖心理，而不必要的表扬则会削弱学生的内在学习动机。因此，表扬是必须的，也是有范围的。

四、平等、公正地对待每一个学生

有位教育专家曾说过：“真正的好老师，不是你教出了多少成绩优秀的学生，而是你有没有把最后一名和第一名同等对待。”我们每个老师自问，自己真的做到这样了吗？这就是教育中的平等问题。我认为，一个学生的成绩可能很差，但是并不一定在十年后也很差，相反，那些成绩最优异的学生也不是今后生活得最好的一个。我工作这几年来，每次接手一个新班级，和学生说的第一句话就是：“在老师心中，成绩永远不是第一位的，做人才是第一位的，人这个字，非常好写，就一撇一捺，但是，有多少人能把它做好呢？”一个学生的成绩很差，并不一定说明他其他方面就差，因此对一个班主任来说，不抛弃任何一个学生是衡量一个优秀教师的标准之一。

作为班主任，有时候会觉得很累，因为班里的琐事很多，很操心。每个学生都有一个属于他们自己的小屋，要想走进学生的小屋，必然要付出许多心血。“十年树木，百年树人。”班主任这个工作很伟大，也很沉重，因为我们的言行会深深地影响到学生，要做好一个班主任，首先做好自己吧。

［1］白云霞.班级管理的理论思考与实践探索［D］.华东师范大学，2003.

［2］章进德.搞好班级管理工作的一种尝试［J］.江西教育，1985（12）.