小班化教学之我见

孔庆玉李鹏鹏

（甘肃省武威市古浪县曹家台完全小学）

小班化教学之我见

孔庆玉李鹏鹏

（甘肃省武威市古浪县曹家台完全小学）

近几年来，随着山区学生数量的日益减少，如何有效地展开小班化教学，是我们身处山区的每一位教师所密切关注和探讨的问题，也一直是困扰着我们每个教师的问题。众所周知，一个班里面如果学生非常少，就会给教师的教学带来许多不便，例如，课堂教学中气氛显得不活跃；由于人数少，学生在学习过程中缺少相互之间对比和竞争的意识，每个学生都没有危机感，这样在整个集体内部就会缺乏一种能鞭策每个个体前进的动力；由于学生少，从学生考试成绩来看无法形成正态分布图，这样反过来又会对教学成绩产生一定的影响。我们每一位在山区从事教学的教师在小班化教学的过程中，该如何克服这些劣势，走出小班化教学的困扰，挖掘“小班化”教学的优势，以提高教育教学质量，这正是我们思考和亟待解决的问题，下面就谈一下我对小班化教学的一些观点和看法。

—、按程度分组，各有收获

我班有几个学生，他们年龄和学习程度悬殊较大，尤其是教师在传授知识时学生的接受能力存在不小的差异。有的学生自觉性很强，提前预习，老师没上新课就自学了课文中的一些内容，布置的作业也往往提前完成；而有些学生接受能力较差，接受新知识较迟钝，加上注意力不集中，导致学习落后，这种差异很难拉平，从而出现不能同步共进的状况。针对这种现象，我按不同的学习程度把全班分成三组，不同组别有不同的学习内容，难易各异，布置相应的作业，比如说，按学生学习能力的差异，我把英语作业分成了A、B、C三类，学习较好的做A本，学习程度中间的做B本，较差的做C本。这样就能使每个学生都在所规定的时间中按时完成作业，并且每个学生作业的正确率都很高，从而使得不同层次的学生都能够得到相应的发展和提高；让每个学生都从中感受到了成功的快乐，去快乐学习，健康成长，共同进步。事实证明，这种方法优越于大班化的一统理念，能使“优、中、差”三级不同程度的学生共同提升，各尽其能，各得其乐，从心理学角度开启了学生思维，这样就能够水到渠成地提高教学效率。

二、以爱好归类，激发兴趣

小小的班级，一张张稚气的笑脸，一颗颗纯善的童心，天天蹦跳在我们面前的是一个个天真的精灵。作为老师，爱学生爱孩子是天职，带着爱去教书、带着感动去育人、带着激情融入孩子群，在这特殊的师生纯情中把孩子们的“爱好”归类成不同的板块，例如，爱好英语的学生就给起个名：“我是英语小翻译”；爱好数学的学生就叫“小数学家”；对语文特别爱好的就称为“小作家”等等，在相应的课时和自由的活动空间里让学生各尽其能，充分发挥个性特长，在进行这些活动的同时相机渗透爱的教育、美的教育、感恩教育和理想教育，从多元角度提升学生的整体综合素养，从而充分激发学生的学习兴趣，不断提高学生的学习成绩。

三、以多种形式丰富课堂内外

对于学生数目特别少的小班来说，我们更应该这样去做，我们应让学生多长些见识和生活阅历，这对他们思维的开拓，写作水平和观察能力的提高以及对他们以后如何学会自己去学习都会带来很大的帮助。我们应把“教育”放在生活的广深处，让学生在无拘无束的狂野中去张扬自己的个性，让学生走出校园，走进大自然去踏青、赏花、观景；走进现实生活去体验社会实践活动；走进田间去真实体会劳动的快乐与艰辛……从而开阔学生的视野，拓宽知识面，陶冶情操，增长知识，使学生的综合素养得到提升。

以上几点是我对“小班化”教学的一些看法，在今后的教学实践过程中我们每一位山区教师还应该不断地去探索，不断地去学习，不断地去总结别人和自己的经验，扬长避短，教学相长，努力让小班化教学绽放出美丽的花朵，并结出丰硕的果实来。

·编辑 张珍珍