口风琴教学的“行”与“思”

吴姝悦

（浙江省丽水市莲都区中山小学）

《义务教育音乐课程标准》中明确指出：“器乐演奏对于激发学生学习的兴趣，提高音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。”可见，器乐教学是提高学生综合素质的重要途径，是音乐教学改革的一个重要课题，是学生学习音乐的重要艺术实践。

我校目前推广普及的课堂乐器——口风琴，保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹管乐器的特点，琴身小巧、美观，不易损坏，携带方便，适合多种场合。有独立的吹管，便于清洁。音色优美，音准好，有利于学习乐理和视唱，也有利于其他乐器的学习。基本上用一只手来弹奏，简单易学，无需高难度的技巧，适合课堂教学的需求。笔者通过近十年的教学实践，积累了口风琴教学的诸多思考。

一、重视起始课

1.吹奏一首歌曲

上好第一堂课非常重要，老师给学生演奏一首学生熟悉的歌曲，既能让学生直观感受口风琴的优美音色，更能激发学生学习的欲望，使学生迫切希望能早点像老师那样用口风琴吹奏出动听的旋律。

2.规范课堂常规

俗话说：没有规矩，不成方圆。在口风琴练习第一堂课，老师就要强调学习的常规，这对于保证学生以后学习的有效性是非常重要的。小学生自控力差，好奇心强，常常会趁老师不注意，拿起口风琴吹一下，或在老师教的时候不注意听，出其不意按响键盘，经常干扰正常的课堂教学，自己练习时因没有掌握要领而不知正确弹奏。因此，口风琴教学的课堂纪律成为老师们最感到头疼的事情。所以，从第一堂课开始，老师就要教育学生琴要统一放在凳子的下方，没听到老师的指令不能随便把琴拿出来，刚开始练习不插吹管，有助于培养学生聆听老师讲解的习惯。

3.学习正确的手型和科学的呼吸方法

在第一堂课，训练学生用正确的手型和科学的呼吸方法来弹奏非常关键。学习口风琴的一个瓶颈问题是正确手型的掌握，手背塌、手指扁、手腕下压，是常见的毛病，刚开始不正确，不纠正，以后就很难改，也影响其他键盘乐器的学习。许多学生刚开始用像吹气球一样的呼吸方法来吹奏，脸涨得通红，又累又不能把口风琴优美的音色表现出来。

二、优化教学过程

1.语言、方法巧点拨

有一位老师在练习指法时把五个手指头比喻成士兵，问学生，你希望自己的士兵站着走还是爬着走？学生会很自觉地把手指稳稳地站立在键盘上练习。我在教学中把手型比喻一座桥，五个手指像桥墩，手指扁下去，我会说小桥要塌了，学生就会把手指站稳。三指、四指独立性差，容易粘在一起，我就对学生说，这两个桥墩靠得这么近，小船开不过来了，小鱼也游不过来了，学生自然记住把这两个手指分开。这比老师一遍一遍提醒学生手背立起来，手指站起来，三四指要分开更有效果。再如，练习穿指法用火车钻山洞来形容，跨指法用小朋友跨水坑来理解。练习气息，让学生用闻花香、吹气球、吹纸片来感受。用生动有趣的语言、方法来讲授知识点、演奏技巧，不仅降低了学习的心理压力，也让学生更乐于学习，从学习中感受到快乐。

2.互助形式来帮忙

老师一个人面对五十来个学生，常常会顾此失彼，而许多学生因为没人指导，会丧失学习的兴趣，或用错误的方法来弹奏，在学琴初期，竞选出口风琴小老师，这些小老师具有一定的键盘基础，有较强的责任心，帮助老师记录学具使用情况，督促本组学生的练习，既能减轻老师的负担，又能使口风琴学习真正有成效。同时，竞选也是激励学生主动学琴的一大动力。

3.动听乐曲当教材

音乐教育要结合学生的心理和年龄特征进行教学，如，在曲目的选择上要选学生喜欢、熟悉的歌曲或乐曲，而尽量避免枯燥、单调的练习曲。刚入门可选择《划船歌》《铃儿响叮当》《玛丽有只小羊羔》等简单易学的歌曲，能较熟练弹奏后，可弹奏课本上的一些歌曲，如《小红帽》《金孔雀轻轻跳》《卖报歌》等。对高年级的学生，可从学生的生活实际出发，选择健康、贴近学生生活的流行歌曲，如《感恩的心》《菊花台》《大长今》《吉祥三宝》等。

三、妙用评价机制

1.“积分制”和“考级制”

口风琴“积分制”是指用积分的方式直观记录每个学生的学习态度和学习效果，如音乐课上带口风琴的加一分，没带的减一分；曲目通过的加一分，没通过的减一分。每个月小老师当堂汇报一次本组每个学生的得分，老师可以从反馈中很快了解每个学生的练习情况，表扬得分高的学生，对得分低的学生查找原因，对症下药。这既对学生的学习自觉性有一定的约束力，也是学期结束老师评价学生的一个重要依据。

口风琴学了一段时间，学生的新鲜感逐渐消失，学习也不用心。于是我就借鉴了校外乐器考级制，挑选出口风琴考级的曲目，循序渐进安排了考级的曲目，每一级有规定的曲目，对通过的学生发给“考级证书”。所谓“考级证书”就是一张小卡片，上面有老师的签名和鼓励的话语，并印有相应级别的星星，别小看这一张小小的“考级证书”，在学生眼中，就是学习口风琴的一大动力。考级制的评价方式，学生对学习目标非常明确，同时不觉得考试是一种负担，反而觉得非常有趣、刺激。

2.施以展示舞台

除了在课堂集体学习外，把教学延伸到课外，在节日活动中给学生提供实践的舞台，给更多的学生展示自己的机会。在每年六月份的校园艺术节，有“小乐手”比赛，许多学生就获得了“口风琴小乐手”的称号。同时学校定期举办班级口风琴比赛，在校领导和班主任的重视支持下，校园内口风琴的学习氛围更加浓厚。上台表演不再是少数音乐特长生的专利，更多的学生尝到了音乐学习的快乐，许多学生学了口风琴在课堂上变得更加自信开朗。

“器乐教学的本质是教儿童通过乐器来表演音乐，器乐教学实际上教的是音乐，而不是乐器。”口风琴进课堂不仅建立了学生的音乐概念，提高了学生的识谱视唱能力，更在一定程度上提高了学生的音乐综合素质。愿口风琴为学生翱翔于音乐的天空，插上金色的翅膀，让优美的琴声拨动每一个学生的心灵，真正成为快乐学习的好伙伴。