小学数学多媒体的应用探索

时间：2024-06-19

张素杰

（河北省安新县大王镇南六小学）

多媒体应用于小学数学教学，在数学理念教学方式方法上是一次革命性的变化，它将现代信息技术与新课改理念相互融合，将信息处理技术与教师经验相结合，给数学课堂带来了崭新的面貌，那些过去难讲难教的知识经过教师的课件展示变得简单易懂，那些原来索然无味的学习状态被激活，学生心灵在飞扬，课堂气氛变得异常活跃，数学由苦学变成乐学、爱学。

一、创设数学情境，激发学习兴趣

所有的学习成绩来自于热爱，因此高明的教师无一不是把调动学生兴趣当作第一要务。小学生爱动好奇，对哪个事物感兴趣就会去钻研。而兴趣的调动无疑是通过感官的刺激来实现的。单纯的讲、说、读、教不利用调动学生的学习积极性，久而久之还会心生疲倦，产生厌学情绪。多媒体文字、图片、音频、视频对知识的处理技术，能够给学生提供一个生动的、直观的、形象的效果展示，从而让学生摆脱被动的学习局面，在积极主动的氛围中渐入佳境，享受数学思维带来的快乐。比如，教学一年级“认识大面额人民币”时，课件里出现了商场买电视机的动态情境，把学生带入现实的生活里，看着售货员在一张张清点百元纸币，学生对大面额人民币先有了直觉的认识，从而认识到数学来自生活又广泛应用于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。课堂上还让学生讨论自己在生活中怎样使用大面额人民币，有的说跟妈妈买衣服，有的说买电动车、买家具。整节课学生都保持着愉悦的心情，通过直观知识呈现和灵活多样的习题，调动起学生活跃的思维，参与效果好，自然数学效果就好。由此可见，多媒体教学的优势不是传统教学手段可以比拟的。

二、动态演示，激发学生兴趣

对于儿童而言，动态的事物总比静态的容易引起兴趣。多媒体技术将传统教学中的一块黑板、一只圆规加三角板的数学教学模式解放出来，化平面为立体，化静态为动态，活跃课堂气氛。多媒体演示更为生动、逼真，加上学生操作实践训练，学起来变得轻松快乐，既能形成实际的操作能力，又能掌握知识。比如，教学“米、分米、厘米的知识”时，测量线段的长度，先将尺子放大到屏幕上，使用闪亮、移动的方法介绍测量方法，比较正确与错误的测量方法，让学生判断分析，最后指导学生学会正确地测量。本来在过去是很难的环节，现在变得轻而易举。又比如，“图形的旋转”在传统教学中需要拿出很多图形进行演示，并且学生对图形观摩的方位不同，演示效果大打折扣。利用有运动效果的多媒体课件，将许多旋转的现象以直观的运动形象展示在学生眼前，学生会观察到不同的运动现象，并能分类识别旋转的位置。这种立体化、形象化的演示也只有依靠多媒体图像的处理功能才能实现，而且动态的展示吸收着学生强烈的注意力，并且在学习过程中，一边观察，一边猜想，一边讨论，体现了知识获得的完整过程，这种再现形声、图文并茂的教学无疑会带来惊人的学习效果。

三、利用多媒体淡化教学重点、难点，增加信息量，加大教学密度和节奏，优化教学过程，实现了信息最大化，效率最优化

例如“分数的意义”，学生对“1”“平均分”“几分之几”等认识是抽象的，多媒体将“一个物体、一个计量单位、一个整体，都可以看作1”来展示不同的物体画面，加深学生对单位“1”的认识。

四、多媒体应用可以加深学生对概念的理解

数学概念教学是数学教学活动的重要内容，数学教学第一步就是引入概念，教师根据学生已有的知识和经验积累来进行再认和推测性想象，让学生经历发现新概念的最初过程。比如，学习《分数产生和意义》时，多媒体呈现了一个人过生日分蛋糕的场景，平均分给2、3、4、5个人，要学生计算它们各分得多少。学生利用多媒体很快会找到答案。