巧用多媒体技术教学 构建语文课堂新天地

权兴祥

（甘肃省酒泉市肃州区丰乐中心小学）

一、多媒体技术在语文教学中的渗透，营造了语文课堂的丰富性

心理学上说“：多种感官协同作用，可以强化人的思维识记能力。”眼耳鼻舌身，光声嗅传感。多媒体技术能够充分调动人的各种感官协同作用，有效地刺激各种感官处于兴奋状态，从而加深记忆，有利于知识的掌握。例如：小学语文第八册中有一首唐代诗人孟浩然的五言诗《宿建德江》，其中有两句“野旷天低树，江清月近人。”天为什么会低？月亮为什么会与人接近呢？这两句诗的意境又是怎样的呢？小学生很难理解，这时若用多媒体技术处理，让学生在老师的指导下观察、思考和想象。学生很快就会理解：所谓“天低树”，是因为原野空旷，放眼望去，远处的天好像比树要低些。他们通过观察月亮的影子在水中浮动的情景，也很快想到了：由于江水很清，月亮在水中的影子特别清晰，所以月亮似乎与人接近了。这样，学生脑子里很自然地就会出现一幅原野空旷、天晴水碧、月影沉江、美妙动人的江上夜景图。因此，学生不仅可以顺利理解诗句的含义，而且领会了诗的意境，比教师干巴巴的口头讲解更容易，使学生形象理解，并且能在较短的时间内达到最好的效果。

二、多媒体技术走进课堂，促进了教师教的艺术性和学生学的广阔性

多媒体技术走进课堂，教师教学中异彩纷呈直观形象的图片展示，流动的画面把人带入生活的情景，优美的音乐欣赏，动画的特效刺激网络的无限延伸，给学生插上了理想的翅膀，把学生带到无限广阔的空间去驰骋翱翔。学生对课堂产生了极大的新鲜感，从而撞击出思维的火花，灵感从天而降，充分挖掘了学生的创新能力，深化了学生对知识探究的思维过程，能够使学生更深层次地理解知识内容，形成知识结构一枝花，向多个层面发散和衍生……例如，小学语文第五册有一首北朝民歌《敕勒歌》，学生初学起来不好理解，那么就用流动的画面一幅幅展示，配以雄厚深沉跌拓回荡的朗读声调，将那大山之下一望无垠的碧绿草地，广阔无垠的天际像一个圆圆的大大的毡帐子罩在那里，天无限之大，地无限之远。牛羊都钻在草丛里吃草，在风的吹动下，草随风低下去，牛羊显现出来……给人以雄浑阔达，无限感慨之景，一下子把学生的心绪带到了广阔无垠的大草原上，阔达了许多、鲜活了许多、生动了许多……

三、多媒体技术深入课堂教学，有效突破了教学的重难点

在小学语文课堂教学中，有些重点词语、关键句子和主要段落，内容比较抽象。如果光凭教师干巴巴的讲解，让学生死记硬背，就起不到理想的教学效果。这也是一个十分复杂的过程，它是师生互动、交流、碰撞、点击思维火花、深层交融不断发展无限延伸的过程，而多媒体教学起着桥梁和纽带的作用。它不但能融化吸收知识，还能增进师生的情感交流，拓展延伸学生的思维能力，张扬学生的个性发展。如教《锄禾》一文时，先让学生观赏生动的画面：太阳火辣辣地炙烤着大地，正当中午的时候，辛苦的农民伯伯拿着锄头在地里除草，大颗汗珠从额头滚落下来，滴入田地里。让学生对此情景有了一个初步认识。在画面中插入古诗，诗句与画面对照，激起了学生思维的层层波澜。然后再分组讨论，说说生活在农村的你的爸爸妈妈，一年在田地上的劳动耕作是多么的辛苦，他们顶风冒雨，经受炎热与寒冷的侵袭，用超人的毅力默默无闻地辛勤耕作，体力消耗之大……学生深受感触，争先恐后地说出了自己的感想，不但学到了知识还受到了一次深刻的思想教育。从此，就觉得浪费粮食是一件可耻的事，懂得珍惜与节约才是中华民族的优良传统。使学知识与抓思想双赢双利，为语文教学的延伸提供了广阔的发展前景。

总之，多媒体技术是一种有效的课堂教学辅助工具，教师合理利用多媒体不仅仅是为传递内容，更重要的是为学生创设情境、激发和引导学生交流、探索知识、挖掘学生学习潜能创造条件。多媒体技术的适时适度，合理应用能为教育教学插上理想的翅膀，飞翔万里蓝天，驰骋知识的海洋，使语文课堂更加丰富多彩。