数学游戏在小学数学教学中的应用探讨

查凤明

（ 安徽省安庆市怀宁县独秀小学）

网络的普及加速了信息的流通， 对敢于尝试新事物的青少年来说，传统的教学方式已无法满足学生的学习积极性。教学模式和学习观念无法得到高度匹配，不仅使学生与老师的关系会产生隔阂，更会破坏学习兴趣的树立，从而直接影响教学质量。 在信息科技高速发展的当前，只有灵活运用青少年感兴趣的网络游戏、话题等才能从本质上锁定他们的注意力， 从而引入教学内容中的相关知识，弥补传统教学的不足。 尤其对于小学教育而言，在教学中应用游戏的元素更能调动学生的学习热情。因此，数学游戏教学形式应运而生。

一、数学游戏在小学教学中的应用

1.数学游戏及小学教学的关系

数学游戏指的是融入学科既有的思维逻辑性为特点的游戏表现形式。 小学数学教学的主要任务是激发低年龄群的学生产生学习动力，并培养基本的逻辑思考能力，为开发自主学习能力打下坚实基础。由于小学生对外部汲取信息的能力还不成熟，学习注意力容易分散，一板一眼的传统教学模式难以取得成效，然而数学游戏有着一般游戏的特点， 以孩子们更易接受的游戏形式弥补了单一的授课方式，更有利于培养学生对数学的兴趣，寓教于乐地让他们在游戏过程中潜移默化地学到数学知识。

2.数学游戏的应用形式

结合具体的教学要求和课堂情境， 考虑低年级学生的接受能力，数学游戏也应“ 量身订制”。 一是情境设计游戏，比如老师在背后藏起10 根小木棒，让学生猜一猜左手拿几根，右手拿几根？该种实物演示型的数学游戏显然比让学生死记硬背更能巩固10 以内的加减法。二是多媒体游戏教学，增加声音、图像、动画等多媒体形式包装数学知识以吸引学生的注意力。 比如首先播放一段隐藏着数学知识的动画视频， 随后老师随机提问动画内出现的数字组合可以有哪几种结果，以加深学生的数字印象；三是互动游戏，类似组建一个游戏项目组， 让学生在与教师或其他同学的互动中实践数学知识，并通过游戏总结达到知识内化吸收的作用。 比如，通过实验、绘制、竞赛等形式，培养学生的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。

二、数学游戏的教育价值体现

1.激发学生的学习兴趣

就整日置身于网络环境、电子设备中的小学生而言，传统课堂的单向授课模式已不再适用。 低年级学生的好奇心、求胜心、求知欲都非常旺盛， 增加趣味性的数学游戏内容有助于促进他们认真耐心地参与到课堂教学中来。 首先他们不会对包装成游戏形式的数学知识产生排斥，另外在游戏过程中不仅获得了知识的储备，更能改变学生对学习的刻板印象，进一步产生对数学的兴趣。

2.促进学生与教师之间的沟通

在数学游戏的策划过程中， 教师能对学生产生更深入的认识。只有从孩子的角度看待问题，才更有利于知识的传授。同时，学生在进行数学游戏的任务中，首先会对教师产生认同感和亲切感。 其次在互动环节里， 教师充当着具有帮助和指导意义的游戏伙伴角色，该角色的确立可以使学生在日后的学习任务中也产生这样的思维模式。最后，数学游戏是帮助学生循序渐进地理解教师教学思路的一个桥梁。 加强双方的纽带关系才有利于日后教学任务的完成。

3.提高教学质量

响应素质教育改革的需求，弥补传统教学模式的不足，从源头上调动学生学习的积极性。教学任务任重而道远，而数学游戏在该方面产生了巨大突破。 当数学游戏能够有效激发学生的学习兴趣之后，他们自然会以高度的热情投入到数学学科的研究中，只有对所做之事怀有一定的动力和热情，才能确保学生有耐心、有态度地投入到学习中去。

综上所述， 数学游戏在小学数学教学中发挥着不可或缺的作用， 趣味的游戏形式能更好地吸引低年级学生的注意力和课堂参与度，从而激发他们对于数学学科的学习兴趣，而且在游戏过程中更是一场数学知识的实践， 可以帮助学生更有效地掌握和运用所学，进一步锻炼自己的思维能力和自我学习能力，同时在数学游戏的教学应用中，基于学生和教师之间需要更多的相互理解和交流，也可进一步优化学生和教师的关系，为日后的教学计划提供蓝图，从而提高整体教学质量水平。但数学游戏的应用还处在探究阶段，如何妥善利用， 避免学生只沉迷于游戏， 而不认真对待学习的情况，这仍需引起我们的高度重视。且由于低年级学生的自制力还不成熟，若缺乏监督，使他们过度暴露在游戏情境中是否会产生适得其反的效果，还有待深入探讨。

尤晓莺.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用［ J］.新课程：教研版，2011（ 09）：193-194.