浅议小学数学应用题的教学策略

袁永奎

（重庆市涪陵城区第五小学校）

浅议小学数学应用题的教学策略

袁永奎

（重庆市涪陵城区第五小学校）

小学数学的应用题是小学数学教学活动中的重、难点，对学生成绩的好坏起着重要的作用。因此，小学数学教师必须要采取有效策略，提高学生正确解答应用题的能力。根据小学数学应用题的教学提出了两点策略。

小学数学；应用题；教学策略

在小学数学的应用题教学实践中，教师必须注重创设良好的教学情境，让学生充分融入教学活动中，逐步提高自主学习的能力。教师通过应用题教学，加强习题训练，可以有效扩展学生的思维，这对学生将来的发展大有裨益。

一、教师创造课堂情境，激发学生的学习兴趣

对于小学生而言，周边的新鲜事物都有较强的吸引力，学生的学习欲望也很强烈。因此，小学数学教师在具体的教学过程中，要根据应用题设置课堂情境，让学生对数学学习充满欲望。好奇心的驱使，会使小学生的学习能力得到更好的提升，实现数学应用题教学的预期目标。例如，教师在引导学生学习“路程应用题”时，可以创设这样一个情景：小李家与学校有1000米的路程，平时放学要走20分钟，如果小李只用了15分钟到家，比平时的速度要快多少呢？相比传统的教学策略，这种实际生活的情境教学法更能激发学生的兴趣。

二、教师加强引导点拨，提升学生的分析能力

小学数学教师在具体的应用题教学活动中，必须要对学生进行适当的引导点拨，逐步提高学生分析应用题的能力。学生在教师的有效引导下，找到正确的解题思路、解题方法，并能在考试中学以致用，学生学习的动力也会得到加强，还能从学习中获得成就感。例如，电影院原有座位30排，每排可坐15个人；扩建后增加到40排，每排可坐20个人。电影院扩建后比扩建前多座多少人？这种数学应用题对于成绩好的学生非常简单，但对于学困生而言，还是有一定的难度。因此，教师要在黑板上板书具体的解题步骤，电影院扩建前可坐人数：30×15=450人；电影院扩建后可坐人数：40× 20=800人；扩建后比扩建前可坐人数：800-450=350人。教师在板书的过程中，引导学生逐步分析题目，将会让学生的分析能力得到潜移默化的提升。

总之，小学应用题是一种相对复杂的题型，教师通过对学生进行训练，把应用题作为小学数学教学活动的重点，采用更好的教学策略，逐步扩展学生的思维，促进小学生全面发展，为他们的成长奠定良好的基础。

朱娜.浅议新课程下小学数学应用题教学策略［J］.读与写，2013（19）.

·编辑 韩晓