家园牵手分享阅读分享爱

王 虹

（甘肃省兰州市安宁区幼儿园）

幼儿语言学习具有个别化的特点，家庭是幼儿早期阅读的重要场所，家长对幼儿自主阅读能力的发展起着十分重要的作用。在幼儿园开展丰富多彩的早期阅读实践活动，我们采取了家园互动的有效措施，倡导幼儿在成人的陪伴下享受阅读的过程，在分享中阅读，在阅读中分享，让“阅读”成为“悦读”。实践证明，这些措施有效推动了家园之间的合作，家长的亲子阅读观念与指导能力明显提高，幼儿早期阅读兴趣、习惯、方法有了明显改善。

一、深入调查，把握亲子阅读的现状

为了解我园幼儿家庭早期阅读的现状，为教育实践与家庭教育指导提供更为翔实、具体、有针对性的指导，我们对全园幼儿的家庭进行了问卷调查。

经过调查了解到，家长理论上较重视幼儿的早期阅读，家里有较丰富的儿童图书，同时也发现不少家长因工作忙，无暇陪伴孩子阅读。有些家长渴望及时更新教育理念，掌握解决具体问题的策略。

二、培训交流，提升家长亲子阅读指导水平

为家长提供家庭教育指导的服务平台，不断采用科学的教育理念与方法，是幼儿园家园共育的责任之一。如何将前沿的研究成果转化为家长的行为，真正实现家园同步，我们采取了以下做法。

1.专家引领

专家讲座具有引领性的作用，能在短期内传递大量的咨询，为教育指导提供方向和策略。为此我们根据家长的需求，有计划地邀请相关专家进行讲座。

2.多途径宣传

抓住每个环节、每个时机，向家长宣传教育理念和指导方法。

家长园地、幼儿园宣传栏、LED大屏、班级QQ群、沙龙论坛、家长会等对家长的教育观念和行为都能起到潜移默化的作用。

3.参观书店，举办书展

为此我们利用周围的高校资源，带孩子和家长一起参观大学图书馆；邀请优秀的儿童读物出版社、书商入园举办主题为“小故事，大智慧，童趣欢乐中国行”书展，大量的国内外最新绘本，开阔了家长眼界，孩子也得到一个机会，独立自主地挑选喜爱的图书，体验选书、买书、读书的乐趣，这些优秀的图书再次激发了亲子阅读的愿望。

4.相互借鉴，共同提高

在陪伴孩子阅读的过程中，家长们在不断尝试、实践、感悟与收获，他们希望交流，分享彼此的经验，凝聚集体的智慧探讨学习。他们以自己的亲身体验，讨论了陪伴幼儿阅读时可能会出现的误区和解决办法，个性化的指导经验让人耳目一新，达到集思广益、取长补短的效果。

三、丰富资源，拓展亲子阅读的领域与空间

丰富的藏书和良好的阅读条件是激发幼儿阅读兴趣的物质基础。因此，我们根据幼儿的年龄特点和认知水平，为各班配备了大量的、形象生动的国内外优秀儿童读物，还为阅读区配备了适合幼儿阅读的小沙发、桌椅、靠垫、绿植等，力求温馨舒适。孩子们阅读的兴趣越来越浓，他们渴望读更多的好书，渴望和同伴、家长、老师分享交流。

在各班设立娃娃图书角的基础上，幼儿园投资建起了绘本馆，选购近年来在世界各国绘本大赛中获奖的优秀绘本上万册，除安排幼儿进馆阅读外，绘本馆还定期向全园家长开放。采用积分制鼓励家长和孩子一起借阅。这样做，第一用来鼓励孩子多读书，第二爸爸的积分是妈妈的两倍，用来鼓励爸爸多参与到孩子的教育工作中来，以逐步改善早期教育中爸爸缺位的现象。一系列的措施为大量而又深入的亲子阅读提供了动力和条件，激发了亲子阅读的热情。

四、小书小剧，倡导充满创意的阅读体验与表达

结合《3-6岁幼儿学习与发展指导纲要》的要求——“利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”，以及幼儿阅读个别化的特点，我们专门设计了一系列有创意的亲子活动吸引家长主动参与，也让孩子的想象、创造及表达充满了童真童趣。

1.“我的第一本小书”亲子创作活动

“不论你是否有图画书创作的经验，只要你参与，你就会发现这是一趟充满趣味的学习之旅……”幼儿园倡议亲子创作“我的第一本小书”。倡议一发出，马上得到家长的积极响应，我们将孩子们绘制的小书陈列在幼儿园绘本馆里供大家分享，极大地激发了孩子和家长的热情，小书的创作过程给许多家庭留下了美好的记忆。

2.绘本剧，让书中的故事活起来

在孩子们兴致勃勃欣赏、阅读各种文学作品的同时，我们将活动进一步向纵深处延伸，班级老师和孩子们一起把最喜欢的绘本改编成剧本，编好台词，配上音乐。再发动家长参与制作服装、道具，加上灯光、舞美，一台台小剧诞生了，孩子与角色共情，家长和孩子一起陶醉在富有诗意的童年里。

买合甫来提·坎吉，刘翔平，张微.维吾尔语发展性阅读障碍儿童的高频词词典通达［J］.心理科学，2011，35（05）：1124-1129．