小学音乐课堂有限的时间有度地教

骆 英

（江苏省常州市武进区马杭小学）

作为一门艺术课，音乐的表现形式很多，对应的教学方式和方法也很多，但是课堂时间有限，我们当然不能罗列他人的既得成果。这就要求我们在一线教学中一定要根据班级学生的音乐认知特点，结合教学内容进行整合，争取实现有限时间内有度地教，高效的课堂无限地学。

一、以“听”领先教学

听是信息的输入，是学习和模仿的物质基础。马克思说：“正如只有音乐才能唤醒能欣赏音乐的感官，对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”可见，听是音乐教学的第一要素。

音乐旋律中蕴含着丰富的情感表达，其每一个音符无不传递着创作者的内心世界，是它们唤起聆听者的感动和联想。所以课堂第一步我们要让学生通过听，了解和感知音乐的情感和情绪基调。比如在教学《牧童》一课时，课间就通过多媒体给大家播放，让学生充分感受歌曲的欢快情绪听出来，然后在课堂上再听时就有了更深的认识。

二、以“唱”激情教学

唱是对音乐的学习和练习。只有经过真实的练习体验才能迁移知识，转化成技能。小学音乐教学中，“唱”的教学任务有三种：第一种是培养学生掌握有感情地唱的技巧；第二种是让学生掌握科学的歌唱方法和呼吸调整；第三种是对节奏和高音的准确把握。只有这样，才能让学生掌握基本的音乐知识和技能，然后才能怀着丰富的情感和真挚的感情引吭高歌，在充满情感交流的双边教学活动中，使学生受到“情”的感染，产生情感的共鸣。此外，教师还要注意时时范唱，这样才能给学生树立榜样，师生一起在融洽的氛围中共同完成“唱”的教学任务。

三、以“说”感受教学

“说”是信息的输出，是学生对知识综合能力的展现。因此音乐教学中我们不但要让学生听、唱，还要创设语言表达的氛围，培养学生丰富的想象力和表达能力，这样才能全面提升音乐素养。

1.说歌词

说歌词的目的是为了对歌曲的内容有更深的理解，进一步唤起学生表达歌曲的情感。比如，在教学《天地之间的歌》时，我们可以让学生在听、唱等基本学习之后，从自己理解的角度来说一说对歌词的理解，这样强化了学生对歌词的记忆的同时更深入了解了音乐的创作情境。

2.说感受

每一首歌有都有独特的情感，为了让学生全面掌握音乐的创作和歌唱情感，我们教完一首歌要注意引导学生谈一谈自己对歌词和旋律的感受，这样才能帮助学生梳理知识，生成知识脉络。这里还以《天地之间的歌》教学为例，学生在说感受时，有的学生说：“通过富有弹性的声音演唱歌曲，就感觉天地之间，万事万物在我眼前飞过……”这样让学生说出感受来，不仅深化对歌曲的理解，更激活了学生对音乐的喜爱和追求。

四、以“演”体验教学

广义的音乐包括演和唱。当学生对歌曲产生浓厚的兴趣时，单纯的“唱”已不能将他们的内心情感充分表露出来，于是“演”就成为一种很好的表现形式。音乐教学中，我们要及时引导学生对歌曲进行表演创编，用一个眼神、一个小小的动作来表达歌词的含义和情感。如，在教学《彼得与狼》时，笔者就让学生自导自演，将音乐剧表现得活灵活现。这样不但强化了学生对歌曲的理解，还通过表演拓展了音乐体验。

上文是笔者结合一线教学经验对小学音乐有度教学的几点分析和探索。总的来说，教学过程中我们不要堆砌教学方法，而是要根据学生的接收和学习能力有计划、有节度地让学生感知和认知音乐，只有这样，学生才会真正全身心地投入到学习中来，才能全面提高音乐课堂效率。

金燕南.音乐为本，行之有度：音乐学科综合意识谈［J］.小学教学参考，2011（36）.