主题式教学在小学数学课堂中的有效应用

符红梅

（江苏省东台市新街镇小学）

主题式教学在小学数学课堂中的有效应用

符红梅

（江苏省东台市新街镇小学）

小学时期是培养学生思维能力、学习能力的绝佳时期，教师必须抓住这一关键时期，采用科学的教学方法，为学生提供更具创新、创造性的教学方法，其中主题式教学近年来得到了发展与应用，支持了小学数学。分析了主题式教学在小学数学课堂的有效应用。

主题式教学；小学数学课堂；小组竞赛

主题式教学就是围绕某一知识点、某一知识项目展开的教学，主题式教学能够为学生提供更加清晰、完整的知识系统，打破传统教学模式的束缚，学生能够根据主题类型来形成系统化的知识，让学生享受在积极的学习气氛中，提高学生的学习积极性，学生在主题的引导下产生良好的学习能力，带着兴趣去学习。

一、引入生活，设置主题

各类学生有着自己的智力因素、思想性格、思维模式等，而且生活经历也各不相同，使得学生在实际学习中有着自己的学习方法，然而，学生共有的相似点就是都已经初步接触社会生活，能够有效认识客观事物，对现实生活也有着一定的好奇心，教师可以引入现实生活，展开主题教学。教师需要留心观察学生，指导他们的兴趣点，从而联系生活来设置主题，联系知识点，开展教学。

例如，在学习“规则图形”的知识时，通常会涉及一些图形面积、周长等的分析、计算，为了能够激发学生的兴趣，教师完全可以列举生活中规则的图形物体，先设定一个“生活中图形”为主题的项目，让学生自行列举出生活中的长方形实物，一些学生积极地回答道：数学课本、课桌桌面等，接着学生的话语，教师继续问道：那么生活中的三角形呢？一些学生思考后回答道：三角形西瓜、竹笋、火炬冰淇淋等。随着学生丰富多彩的答案的呈现，学生已经浮想联翩，此时，教师可以继续提出问题：同学们，那么我想知道一块三角形西瓜到底有多大，也就是想计算它的面积，应该怎样计算呢？

学生听到这个问题，带着兴奋和激动与热情立刻投入了思考，教师由此可以展开对一系列规则图形面积、周长等计算方法的教学。

二、设置主题，小组竞赛

主题式教学要想取得良好的教学效果，有必要采用竞赛比拼驱动模式，教师围绕某一知识项目设置主题，开展小组竞赛，以组内成员之间相互比拼的模式展开竞赛和竞争，这样才能有效确保主题式教学的效果。因为学生在主题任务的驱动下往往能够产生更为积极的学习态度，会在主题任务的驱动下主动学习。

例如，小学生的数学计算能力、运算能力是必备的数学能力，教师必须注重对学生计算能力的培养，提高学生的计算速度，保证学生的计算精准度，以此来夯实学生的数学基础，因此，教师可以进行以“混合运算”为主题的训练。为了训练学生数学计算的快、精、准，教师可以将学生分组，形成小组竞赛模式，教师为各个小组提供相同的四则混合运算计算题，通过比拼这些题目的计算速度、精准度等，对各个小组的计算能力做出科学的评价，这样小组学生就能全力以赴地投入计算，以小组荣誉为目标来自觉培养计算速度和准确度。

为了达到理想的计算教学效果，教师还可以设置混合运算抢答主题项目，学生通过听教师所提供的题目，以高速的头脑风暴进行运算，培养学生的速算能力，学生以抢答的方式回答问题，达到提高速度、培养能力的效果。

三、创设情境，自主探究

主题式教学方法的使用需要教学情境的支持，教师应该围绕某一知识点来创设一定的情境，根据学生当前的接受能力、生活经历来设置学生熟悉的情境，在情境中提出问题，鼓励学生在情境中围绕问题展开讨论、积极学习，挖掘学生的学习能力、知识探究能力等。

例如，在学习“时、分、秒”这一知识点时，为了引导学生自然地进入学习状态，教师可以为学生创造一个情境，与时间或时钟等相关的生活情境，学生由于处于较为熟悉的情境中能够产生思考的欲望，自觉进入情境中去主动认识时钟、思考时间，主动去计算时间，学会用推算的方法得出结论。

教师可以列举生活中的实例，列举与现实生活密切相关的情境，“小明早上起床从家到学校用了21分钟，吃早餐用了10分钟，刚好赶上上课时间7点，请问：小明早上起床时间？”

学生在听到这个生活化的题目后，会自觉地进入情境中，主动去计算、分析各个时间，能够根据所学的时、分、秒的知识来准确计算出时间，从而获得最后的准确数据。

教师可以反复创设情境，列举一些与学生现实生活密切相关的情境，调动学生的积极性，使学生能够主动去思考问题，进行计算，有效训练学生的思考能力、思维能力，培养学生的数学积极思维的主动性，这样才能为以后的数学学习打好基础。

教师必须打破传统教学模式的束缚，积极开创全新的主题教学模式，为学生设定主题，围绕某一主题展开教学，让学生在主题教学模式的引导下主动配合教师，积极展开学习，使学生在主题教学模式的引导下能够体会到学习数学的乐趣，产生更加积极的学习态度，提高学生的数学学习能力，打造良好的学习效果。

［1］杭瑛.来源于生活高于生活：让数学课堂洋溢着生活的气息［J］.课程教育研究，2012（35）.

［2］徐传富.浅谈如何在数学教学中渗透数学思想方法［J］.新课程：下，2012（08）

·编辑薄跃华