小学数学教学如何培养学生的问题探究意识

杜硕

（吉林省第二实验学校）

小学数学教学如何培养学生的问题探究意识

杜硕

（吉林省第二实验学校）

在小学数学教学中培养学生的问题探究意识，让学生遇到问题敢于去探索，是培养小学生数学学习兴趣的一种十分有效的方法，学生在学习过程中能够积极地探索和思考问题，不仅能提高学生的学习成绩，还能够培养学生的自主思考能力。《哈佛大学教育学院思维训练课》第四章节“引入和探讨型思路”就对学生探究意识培养的重要性做了深刻阐述。然而，在目前的教学中，教师对学生问题探究意识的培养却存在着诸多问题。从培养学生问题探究意识的重要性、意义及方法等层面进行探讨，旨在给培养学生的问题探究意识带来启发。

小学数学；探究意识；培养

一、培养学生问题探究意识的重要性及意义

1.适应当前的学生发展需要

问题，是引发学生思维的起点，也是加快学生思维发展的催化剂。数学是一门锻炼学生逻辑思维和抽象思维的学科，在数学教学中培养学生的问题探究意识，让学生对数学产生兴趣，积极主动地学习。当前，教育改革迫在眉睫，教师如果依然在数学教学中采用传统的“教师在讲台上讲，学生在讲台下听”教学方法，显然是不适合当前时代发展的，也是不适应学生发展需要的。教师采用传统的教学方法，将知识点事无巨细地告知给学生，学生在学习的过程中缺乏思考，只会机械做题，不会随机应变，对于学生以后的数学学习百害而无一利。但是教师在教学过程中，如果能多从学生的角度想问题，多观察学生平时的学习习惯，多向学生提问，让学生在平时的学习中能够感受到自己在课堂上也是被需要的，多给学生提问的机会，对于学生的发展有极大的促进作用。因此，在小学数学教学中注重培养学生的问题探究意识，让学生积极主动地思考，适应当前学生发展的需要。

2.有利于教师更好地开展教学，提高课堂效率

教师在平常的教学中注重培养学生的问题探究意识，让学生认识到学习数学并不仅仅是教师在课堂上将知识点灌输给自己就足够了，还应该开动自己的大脑，积极主动地探索新知识，发现新知识，树立问题探究意识，这样不仅对于学生的发展具有极其重要的作用，对于教师的教学也有极其重要的影响。教师在教学过程中让学生多思考，多探究，课堂氛围活跃起来，学生学习的积极性更大，有利于教师教学的开展。而教师在讲课时对于一些简单易懂的问题，也不用再像过去一样，教学时不分重点，全部都给学生讲解，而是让学生学会自己去探究，这样教师的课堂教学效率也会有很大提高。

二、培养学生问题探究意识的方法

1.营造宽松的学习氛围，培养学生的问题探究意识

小学生在学习的时候好奇心强，求知欲也很旺盛，但是大多数小学生对事物都只有三分钟的热情，一旦热情退去，学生对这件事的关注程度自然就会下降，学习的时候学生一样也会存在着这样的问题。在数学教学中，要想培养学生的问题探究意识，教师就必须要学会激发学生的好奇心，让学生对一些问题产生思考和兴趣，同时教师还应该学会让学生的好奇心能够持久地保持下去，而教师想要做到这一点，首先就要给学生创设一个宽松愉悦的学习氛围，学会采用多种方式激发学生的学习兴趣。

比如，在学习《多边形的面积》这一章节时，有一个关于梯形面积计算的探究活动，教师可让学生之间相互合作推导出梯形的面积计算公式，然后问一问学生还有没有其他的计算方式，学生可能会说还可以将梯形分成两个三角形，教师在这个时候一定不能急于给学生讲解论证，而是应该鼓励学生自己去思考、探索、讨论，如：怎样分割？用到哪些学过的知识点？为什么要这样做？还可以怎样做？这样课堂的氛围活跃起来了，学生学习的积极性更大，问题探究意识也在学习过程中潜移默化地培养出来了。

2.设置问题情境，让学生愿意探究

学生问题探究意识的培养，绝不是教师强行刻意给学生灌输的，而是学生在学习过程中由教师引导自发产生的。因此，教师在教学过程中一定要注意培养学生的问题探究意识，为学生创设有效的问题情境，让学生愿意积极主动地进行问题的探究。

比如，教师在教授《购物》这一章节时，可以向学生提问什么时候“3=30=300”让学生就这个问题进行思考，可能有的学生会想到自己学习的购物知识“3元=30角=300分”，还有的学生会想到“3米=30分米=300厘米”这样的答案。学生在这个过程中积极探索，能够有不少新发现，它就与我们生活中的许多知识息息相关，这样的情境创设能够有效培养学生的问题探究意识。

总之，在小学教学中培养学生的问题探究意识，并不是一朝一夕就能够做到的，这需要教师在教学过程中积极探索，不断尝试，找出最适合培养学生问题探究意识的方法，让学生时时刻刻保持一颗好奇心，感受到学习数学的乐趣和意义，积极主动地学习。

［1］张日昇，胡克祖，杨丽珠.3～6岁幼儿好奇心结构探索与验证性因子分析［J］.心理发展与教育，2005（2）.

［2］黄玉山.培养问题意识指导学生研究性学习［J］.龙岩师专学报，2004（S1）.

［3］董玲.小学低年级数学教科书中的情境题材研究［D］.东北师范大学，2010.

·编辑 孙玲娟