小学语文德育、智育、美育教学策略研究

魏向相

（宁夏回族自治区中卫市中宁县大战场镇东河完全小学）

小学语文德育、智育、美育教学策略研究

魏向相

（宁夏回族自治区中卫市中宁县大战场镇东河完全小学）

素质教育提出培养德、智、体、美、劳全面发展的人才培养目标，小学语文既要培养学生的语言习得能力，又要发展学生的人文素养、文化素养和科学素养。就小学语文教学对学生的培育策略做一简单研究。

小学语文；培育策略；德育；智育；美育

素质教育倡导德、智、体、美、劳综合人才的培养，小学语文教学在培育目标上靠拢综合素质教育理念，推进德、智、体、美、劳教育的全面发展。语文教学的目标是由教师和学生的相互配合实现的，作为教学组织者的教师要在教学工作中优化课堂模式，争取学生配合，实现语文培育教学目标。

一、小学语文德育培养策略

小学语文课堂开展德育工作，教师要充分依托教材，挖掘课文德育因素，使学生在阅读过程中受到情感熏陶。教材中选入的文章，每一篇都具有深厚的思想内涵，《从百草园到三味书屋》教育学生凡事争“早”，《白杨礼赞》让学生感受到坚韧不拔的精神品质，《坐井观天》让学生明白要胸怀远大……在课堂教学中，教师要适时抓住课文德育资源，利用关键语句强化情感训练，使学生深刻领会作者在文章中所要表达的思想内涵。

例如，在《白杨礼赞》的教学中，课文结尾有“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”一句话，教师可以抓住关键语句，启发学生思考：课文借物喻人，借白杨的精神赞扬了建设者扎根边疆的博大情怀，请将结尾这一句与“爸爸一手搂着一个孩子”相互对比，想一想，这两句表达了什么深刻含义，你们能不能感受到爸爸像白杨树一样坚强的品质？在建设边疆、西部大开发的历史洪流中，学生的父辈也曾奉献无数力量与才华，借助课文中的相关描写，教师可以让学生在思考交流中体会到爸爸眼中的孩子就是小树，小树就是孩子，每一个孩子都会像小白杨一样在父母的呵护下长大，建设边疆，奉献祖国，茁壮成长。

语文学科不仅是一门工具性学科，更是一门思想教育学科。语文课文在德育方面有着得天独厚的优势，每篇经典文章的内涵都随着时代的发展而拓宽，有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着不可替代的作用，每一篇文情俱佳的文章都能成为德育目标。

二、小学语文智育培养策略

语文学科具有明显的工具性。学好语文，对于发展学生听、说、读、写四项基本语言能力有着重要意义。小学语文教研改革呼唤素质教育的到来，但决不意味着摒弃学科本能、忽略语文课程智育因素。学校的每门学科承担着独特的教育职责，数学课程应培育学生的逻辑思维能力，政治学科应培育学生正确的情感态度，语文学科应培养学生的语言应用能力。教师要广泛利用教学资源，实现语文学科智育培养目标，促进学生听、说、读、写四项基本能力的协调发展。

语文教师的课堂教学活动对于学生听、说、读、写四项基本能力的发展具有重要意义，阅读与作文是语文教学的重要内容，教师应当在有效的阅读与作文教学过程中渗透智育意识，提升学生的学科能力。在课文阅读教学过程中，教师不仅要自己讲，还要给学生机会，让学生开口，参与课堂活动。例如，讲到杜牧《山行》这首古诗时，教师可以引导学生思考：阅读这首古诗，满山的红叶多么美丽呀，同学们有没有见过秋天的枫叶呢，大家有什么感受呢，能不能说一说或者动笔写一写呢？教师抛砖引玉，给出探究性问题，学生在动脑、动手、动口中有效升华了读的能力、写的能力和说的能力，还使得学生学会了倾听。

智育教学是小学语文基本学科目标之一，在进行课程改革实践的过程中，教师要关注学生的智育需求，针对学生的实际情况，有效开展听、说、读、写基本训练，实现语文学科的教学目标。

三、小学语文美育培养策略研究

《义务教育语文课程标准》指出：培养学生健康审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容。语文学科兼具实用性和审美性两重特点，语文教学是培养学生审美素质的良好途径。小学语文教材中的美是十分广泛的，按照美存在领域的不同，可以分为自然美、社会美和艺术美。《美丽的小兴安岭》是诗情画意的自然美，《北京》是气象恢弘的社会美，《望庐山瀑布》是艺术美等，教师要善于从各方面、各角度挖掘美育因素，向学生传授审美知识，培养学生的审美能力和审美情趣。

语文学科具有较强的工具性和人文性，德育、智育、美育是小学语文培育活动重要的教学目标，教师必须引起重视，促进学生全面发展。但与此同时，素质教育所倡导的体育、劳育教学目标同样需要在小学语文课堂上得到有效关注，对于如何在课堂教学活动中全面实现素质教育目标这一命题，仍旧需要广大语文教师的持续探讨。

沈荣.小学语文教育共同体建设的实践与反思［J］.江苏教育，2009（3）.

·编辑 薄跃华