趣味引领，“字”到渠成——小学一年级写字教学初探

曹旭红

（浙江省金华市东苑小学）

趣味引领，“字”到渠成
——小学一年级写字教学初探

曹旭红

（浙江省金华市东苑小学）

一年级是学生形成良好书写习惯的关键期。为了更好地发展学生的写字习惯，做了一番尝试：兴趣引导，激发写字欲望；正确示范，激发写字热情；写法指导，教会写字窍门；学会欣赏，提高审美意识。

写字教学；尝试；示范；欣赏

一手好字，能给人一种赏心悦目的感受；一手好字，能透出一个人内在的气韵；一手好字，能传达人与人之间的感情。《义务教育语文课程标准》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”而一年级刚启蒙，是最为重要的一个阶段。在新接了一个一年级班后，我在写字教学上做了一番尝试。

一、兴趣引导，激发写字欲望

对于刚入学的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，更何况汉字都是由抽象的笔画组成的。“兴趣是最好的老师。”可是如何让他们对祖国文字产生兴趣，又如何让他们对写字感兴趣呢？

首先，我用形象生动的比喻，帮助学生记住基本笔画。如“撇”像一把刀，“捺”像小扫把，“点”像小雨点……在我的比喻示范下，孩子们自己也进行了想象，他们的想象远比我们来得丰富。如“╰”像什么？像滑滑梯，像一把剑；“ヽ”像可爱的小雨点，像尖尖的脑袋，“し”像什么？一张小床等。形象的比喻引路使其对抽象的笔画产生了兴趣。

其次，我在范写时将语言生动化，使写字变成趣味性活动。如写“木”字时，我引导孩子进行想象，一横一竖像一个小姑娘站得直直的，一撇一捺像风吹起小姑娘的裙子，向外伸展。经过这一番比喻孩子们觉得很有趣，写起来也更有劲了。

形象的比喻，再加上丰富的想象，不仅让学生感受到了汉字的奇妙，而且让学生对抽象的汉字产生兴趣，产生了写字的欲望。

二、正确示范，激发写字热情

一年级孩子向师性特别强，老师就是他们学习的榜样。我们经常可以看到这样的场景：当你给孩子的作业本上批上成绩再加上当天的日期，有很多孩子会用自己的铅笔小心地沿着老师留下的字描一遍。这样的一个细节其实在悄悄告诉我们老师：孩子喜欢模仿老师的笔迹，在孩子眼里老师的字是最完美的。

在教一年级学生写字之前，我们首先要介绍田字格的各部分，认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。我们不妨这样做：在指导学生整体认知之后，教师在田字格中进行示范，向学生展示写字的全过程，还要边演示边讲述，让学生有个整体的感觉，然后再加以模仿，使学生有个初步的感性认识。

因此，教师应当发挥这一优势，给学生正确的示范，激发孩子写字的热情。

三、写法指导，教会写字窍门

每个孩子都有写好字的愿望，可我们总能在作业本上看到学生那些令人皱眉的字，造成这一现象一个很重要的原因就是缺少正确的写法指导。

1.指导用正确的笔顺书写

笔顺，就是书写汉字时，照着汉字的笔顺规则写字，不仅写得顺手，且容易把字写正确、端正、美观，也利于提高书写的速度。因此，我给学生编了一首笔顺顺口溜，他们念的时间一长，学生写错笔顺的现象就很少了。

2.指导基本笔画的运笔方法

每一个字都由基本笔画构成。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。同时也要区别同一笔画的不同写法，如教学“竖”字时，我先让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法有何不同，再对两个笔画的运笔方法加以示范。“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形状。

3.指导注意字的间架结构

教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如，指导“皮”字的书写，我让学生先观察“皮”，再进行临摹。学生写出来的“皮”字，五花八门。这时我将他们的这些字在黑板上“公开亮相”，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。

四、学会欣赏，提高审美意识

写字教学还要引导学生学会欣赏，学会正确评价别人书写的和自己书写的汉字。在课堂上，我们可以充分利用实物投影仪展示学生的作业，让学生评议，在好或者不好的判断中学生就能明白写好这个字的注意点。课后，我们可以在教室办作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。课内与课外“双管齐下”，孩子们不但享受了汉字书写的魅力，而且学会了欣赏，提高了审美意识，

一个学期的写字教学，效果比较明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣。当然，一年级小学生写字能力的培养和提高，不是一朝一夕、一劳永逸的事，需要在实践中勤练巧练，也需要在反复实践中走上正轨，让我们从小处入手，从细处着眼，趣味引领，努力指导学生写好每一个方块字，终能“字”到渠成！

·编辑 温雪莲