幼儿园游戏化教学模式的问题和策略

廖婉冬

（广西师范大学实验幼儿园）

幼儿园游戏化教学模式的问题和策略

廖婉冬

（广西师范大学实验幼儿园）

随着我国教育事业的发展，幼儿教育作为重要的教育环节得到人们的广泛关注，从而推动幼儿教育不断改革创新，结合幼儿的认知特点与幼儿教学需要，游戏化教学模式逐渐应用于幼儿教育。首先分析了幼儿园游戏化教学模式的内涵，其次阐述了幼儿园游戏化教学模式存在的问题，最后提出了相应的解决问题策略。

幼儿园；游戏化教学模式；问题；策略

目前，我国的幼儿教育事业发展势头迅猛，广大家长对于幼儿教育的要求与期盼日益提升，使得诸多幼儿园致力于教学模式的开发创新，进而构建出优势的幼儿园教学模式，因而在综合幼儿身心特点及认知规律，此时幼儿园游戏化教学模式应运而生，并取得了相应的成效，然而在幼儿园游戏化教学模式构建与实施过程中，必然存在大量的制约因素，故深入分析幼儿园游戏化教学模式存在的问题，并寻找出有效的解决方法对于幼儿园的稳健发展具有的重要意义。

一、幼儿园游戏化教学模式的内涵

幼儿园游戏化教学模式指幼儿园教师充分结合教学目标与教学内容，依托游戏方式进行教学活动的组织实施，从而调动幼儿参与学习的兴趣，形成寓教于乐的教学整体。

幼儿园游戏化教学模式，突破了传统幼儿园教学模式的束缚，变革了守旧填鸭式幼儿园教学手段，关注了幼儿身心发育的特点，缓解了过去幼儿教育施加的压力，选择适宜幼儿参与的游戏，将教学内容及教学目标渗透于游戏中，通过幼儿园教师适度的游戏指导，利用游戏激发幼儿学习兴趣，进而掌握预定的教学内容，实现幼儿园课程的教学目标，让幼儿通过游戏活动内化教学知识点，从而促进幼儿园教育事业的发展。

二、幼儿园游戏化教学模式存在的问题

1.积极追求形式，操作性不足

幼儿园游戏化教学模式的构建需要结合多种因素，要实现教学目标、教学内容、学生学情及教学手段有效结合，方能发挥幼儿园游戏化教学模式的实效性。然而，在实际幼儿园游戏化教学模式构建中，部分幼儿园教师盲目追求游戏化教学手段的应用，重视选择丰富的游戏教学资源，注重营造美观游戏教学环境，忽视分析幼儿身心发展特点，极少关注幼儿认知规律，导致构建的幼儿园游戏化教学模式形式较为全面美观，实际应用中幼儿进行部分游戏操作较为困难，某些游戏步骤超出幼儿理解范围，使得幼儿游戏参与度不尽如人意，致使幼儿园游戏化教学目标无法有效实现，可见，幼儿园游戏化教学模式往往只流于形式，实际操作性有待加强。

2.突显功利意识，实效性欠缺

我国幼儿家长逐渐意识到幼儿园教育的重要性，不断关注幼儿园构建的教学模式及教学质量，广大幼儿园为了可持续发展，积极构建创新幼儿园游戏化教学模式，期望以此提升幼儿园的认可度与知名度，并获得相应的成绩。然而，由于幼儿园构建游戏化教学模式的初衷，其目的在于促进幼儿园发展，保障幼儿园能获得竞争优势，具备较强的功利性，故幼儿教师在游戏化教学设计中，过度重视游戏的选择与组织，注重游戏与教学内容的融合，关注幼儿教学目标的实现，而忽略了从幼儿角度分析游戏的趣味性，使得选择的游戏无法真正调动幼儿参与兴趣，致使幼儿不能养成学习的主动性与积极性，从而导致幼儿园游戏化教学实效性欠缺，可见，幼儿园游戏化教学过程中，转换传统的功利思维，提升教学的实效性尤为重要。

3.过度控制指导，创新性缺失

我国幼儿园在开展游戏化教学中，大部分幼儿园经常面临着班级幼儿人数较多，教学投入经费紧张，教学软硬件基础设施薄弱，教师游戏教学设计科学性不足，教师教学技巧欠缺等问题，这些问题使教师重视游戏的指导控制，为了游戏得以顺利开展，教师较大程度限制幼儿自由，教师注重自行进行游戏的选择，设置较为严格的游戏规则，并给予幼儿较为固定的游戏环境，使幼儿无法获得玩游戏的自由感受，实际上游戏教学仅反映出教师对游戏的主观支配，幼儿往往作为游戏的执行者，不能用愉快放松的心情参与游戏，不仅抑制幼儿参与游戏教学的热情，同时使得游戏作为幼儿教学的载体，其作用显现得较为有限。可见，幼儿园游戏化教学模式存在教师过度控制指导的问题，该问题也反映出幼儿园游戏化教学模式创新性缺失，故需要及时解决教师过度控制指导幼儿参与游戏这一问题，积极创新幼儿园游戏化教学模式，从而保障幼儿园游戏化教学实效性的发挥。

三、幼儿园游戏化教学模式的完善对策

1.有效把控形式，强化游戏教学操作性

幼儿园游戏化教学模式通常流于形式，实际意义不大，故需要有效把控游戏形式，在游戏教学形式设计中，幼儿园教师需要清晰游戏教学与单纯游戏之间的联系与区别，深入挖掘幼儿园游戏化教学模式的内涵，清楚幼儿园游戏教学的背景、目标以及教学对象特点，要具备正确的游戏教学设计方向性，要保护幼儿的好奇心与表现欲，充分激发幼儿的创新思维能力，积极优化游戏教学资源，创造轻松自由的游戏环境，设计教学游戏形式尽可能贴近幼儿生活，注重吸纳幼儿对于游戏形式的选择意见，突显游戏教学对于幼儿多种学习习惯的培养，鼓励幼儿自主开展教学游戏活动，使幼儿能在轻松欢快的游戏活动中领会教学内容，完成教师预定的教学任务，从而完善幼儿园游戏化教学模式，进而推动幼儿园可持续发展。

2.弱化功利意识，提升游戏教学实效性

我国大部分幼儿园之间存在激烈竞争，使得幼儿园构建游戏化教学模式突显出功利意识。幼儿园教师过于注重游戏教学本身，重视游戏对于教学目标的承载能力，关注针对幼儿开展游戏教学的效果，可见，幼儿园游戏化教学并未突显幼儿个性化特点，幼儿与游戏活动都仅仅作为实现教学目标的工具，此时幼儿园游戏化教学目的仍是应用游戏教学实现知识的强行记忆，从而实现幼儿园社会认可度与知名度的提升，因而幼儿园游戏化教学需要及时意识这一问题，积极弱化功利意识，遵照幼儿个性化发展规律，明晰幼儿学习特点与学习情况，将培养幼儿各种能力及习惯放于首位，对于各类幼儿书本学习内容适度地进行分解，将其有效融入游戏设计中，激发幼儿参与游戏教学的兴趣，保证幼儿利用游戏活动开发大脑，培养幼儿自信心与责任和创新思维能力，从而提升幼儿园游戏化教学的实效性。

3.适度控制指导，激发游戏教学创新性

幼儿园游戏化教学模式在构建实施中，幼儿教师应处于主导地位，幼儿处于主体地位，然而在幼儿游戏化教学实践中，幼儿教师负责游戏教学的课前教学设计、课中游戏全程组织指导以及课后教学反思，同时，诸多幼儿教师为便于游戏开展，出现过度控制游戏教学的现象，使幼儿思维空间遭受极大限制，故需要给予幼儿更自由的参与游戏活动的空间。因此，幼儿教师在指导游戏活动中，幼儿教师需要创新游戏教学手段，充分运用多媒体等信息化手段，给予幼儿视觉、听觉以及感觉等多方面感官冲击，课前教师需要全方位了解幼儿对游戏类型的喜好，选择适合幼儿兴趣的游戏形式，进行游戏教学的创新设计，课前可以将幼儿进行分组并分配任务，鼓励幼儿自主担任游戏主持人与指导人，弱化幼儿教师的指导地位，提升幼儿参与游戏教学的主动性，实现幼儿园游戏化教学模式的完善。

［1］王莹.试论幼儿教育中存在的问题及对策［J］.新课程（中旬），2015（7）：178.

［2］薛惠英.游戏化教学在幼儿园中的问题和对策［J］.好家长，2016（8）：97.

·编辑 薄跃华