于无声处静守一份爱——浅谈特殊聋教育之语文篇

付开贵

（四川省汶川县特殊教育学校）

于无声处静守一份爱
——浅谈特殊聋教育之语文篇

付开贵

（四川省汶川县特殊教育学校）

语文是小学基础教育的重要科目之一，能锻炼学生的语言沟通和表达，开通他们的情感之门。但是聋校的孩子由于生理缺陷，在学习方面的能力比正常孩子要发展滞后些，可能正常孩子一年级能掌握的语文基础能力，对于聋生而言要多花十几倍的时间去学，反复练习，不能松懈，才能达到比较好的效果。条件好的聋生才能如此，学困生就要付出更多的努力才可以。因此，作为聋生的指导老师应该关注如何更好地开展聋生的语文课堂，让他们克服缺陷带来的局限，收获成就感，享受语文带来的乐趣和喜悦，从而让语文课堂焕发生机。

聋校；语文；重视与改革

一、聋校语文课堂的现状

目前，聋校教育方式采用的是集体授课的形式，即用统一的教学方法，统一的课堂组织形式，统一的教学内容对不同个体的聋生进行教学传授。这样的课堂组织形式隐藏着一些不良的现状，就是不够以人为本，要想语文课堂迸发活力，关键是要以人为本，从爱出发，把“最大限度地挖掘听障学生的潜能，促进他们的全面发展”作为教学的信条，改变特殊聋教育语文课堂的弊端。

二、以人为本，与爱相随

（一）精心设计课堂计划，明确教学目标，教学相长

聋校学生由于天生的生理缺陷，阅读能力与语言表达能力严重滞后于同龄的孩子，且这种差距会随着年龄的增长而不断明显。不同的个体，聋生还有着不同方面的缺陷，学校和老师，肩负着帮助他们在自身限制的条件下，最大限度地健全修复他们自身不足所带来的能力障碍。语文课堂教学中要讲究因材施教，根据个体特征明确相应的教学目标，制定对应的教学计划，优化教学过程，以阶段性程序来达到相应的教学效果。在课后，多关注学生的课下活动，辅导学生在日常生活中对知识的应用。以生动化的并且容易吸引聋生注意力的方法，帮助聋生提高听课效率，弱化自身的不足，从而在阶段性实践中改善他们的学习能力。

（二）改革教学方法，注重学生个性发展，调动学生积极性

如今的聋校语文教学存在诸多弊病，其中有一种弊病就是过于以学科为本，将聋生当成物品，在流水线上按照统一的标准进行打磨，聋生在这样的教学模式下，压抑、被动地机械式学习，非常不利于聋生的身心发展。聋学生因为天生听力障碍，主要是依靠视觉、嗅觉、触觉等去感知外界信息，因此，单纯的讲解授课是不适合聋生学习的。“生活即教育”，教育是从生活而来，要想让学生接收新知识，就应该带他们走入生活、感知生活。根据教科书的内容，结合大自然的大好资源，带领学生走进生活，让他们感受教科书与生活融为一体的样子，既能有效地让他们感知新知识，又能调动他们的学习积极性。毕竟，每个孩子的天性都是一样的，他们有特殊的地方，但是也没有人会拒绝与好奇心友好作伴的过程。把学习与生活相结合，把知识应用于生活，让生活变得更好，这也是教育的初心所在。

另外，我们要充分利用现代化手段，激发学生的学习热情。搜索相对应的教学内容，以展示的形式直观呈现在学生面前，把课本知识生动化、具象化，让聋生接受更多来自不同形式的东西，吸引更多注意力的同时也能使得课堂效率提高。

（三）动手实践，合作共赢，和谐发展

知识本身源自实践所得，最终也要回归实践。通过自身的行为，能够使得知识为实践服务，加深学生对知识的理解。在聋校的语文教育中，要鼓励学生积极参与课外学习活动，学生通过各种行为活动，能激发他们对知识的探索，发掘学习素材。在活动中，通过不同场景呈现，丰富学生的见闻，在愉快轻松的氛围中感受学习的乐趣，学得开心，也记得扎实，使身心得到放松，补偿天生缺陷引起的一些不足，促进全面发展。鼓励学生小组合作，通过小组合作的方式发展他们的认知能力、沟通能力和动手能力，这不仅有助于加深他们对知识的记忆和理解，也有助于发展他们的身体机能，健全他们的身心发展。在活动中，作为特教老师的我们，要及时跟进，及时给予指导与肯定，给予聋生最大程度的呵护和尊重。在平常的课堂教学中，多实践学生小组合作的教学方法，把不同条件层次的学生组合搭配，合作带动，互帮互助，以成就感来带动兴趣，收获成就感，增强学生的自信心。

聋校学生作为一群特殊群体，应该受到更多更好的社会帮助和扶持。作为特教战线上的老师，我们有义务承担起更多的责任去呵护他们，给予他们享有与正常人一样的教学机会，创新教学方法，挖掘他们学习的潜能。作为指导老师，我们应该主动掌握更多的学识，更加充分地利用现代科学技术，为聋生营造更好的学习氛围，通过教学，带给他们更多生活的感悟，鼓励与支持他们，树立他们正确的人生观、价值观和世界观，引导他们对生活的向往与追求，给予他们更多的包容与呵护，教会他们如何面对爱与被爱。

［1］胡晓莉.新课程背景下的聋校语文教育的思考［J］.人民教育出版社，2010.

［2］马陈蔚.随风潜入夜，润物细无声：浅谈中学语文教学中的爱国主义教育渗透［J］.中学教学参考，2010（34）.

·编辑 薄跃华

付开贵（1970—），男，汉族，四川省阿坝州汶川县，汶川县特殊教育学校，大专，小学高级教师，研究方向：特殊教育、教学研究及管理。