研究生课程体系对创新能力的影响——基于学术型研究生和应用型研究生的视角

陈建林

（广东财经大学会计学院，广东 广州 510320）

高教理论与政策

研究生课程体系对创新能力的影响
——基于学术型研究生和应用型研究生的视角

陈建林

（广东财经大学会计学院，广东 广州 510320）

通过调查问卷法和回归分析法，探讨了学术型研究生和应用型研究生的课程体系对创新能力的影响，结果显示，学术型研究生和应用型研究生的课程体系对创新能力的影响有很大差异。

学术型研究生；应用型研究生；创新能力；课程体系

一、前言

学术型研究生和应用型研究生作为两类不同的研究生，其课程体系对创新能力的影响也有所不同。那么，当前的课程体系对学术型研究生和应用型研究生创新能力的培养分别发挥了什么作用？未来进一步改进课程体系的方向是什么？这是本文需要解决的问题。

有些学者分析了研究生课程体系对提高其创新能力的影响。罗尧成（2006）指出，研究生创新是个体在自身优势知识结构基础上的进一步突破，只有打破统一的研究生教育课程设置，形成真正个体化的课程体系，研究生个体创新目标的实现才能得到可靠的保障。王忠伟、陈鹤梅（2006）认为，创新课程教学是培养研究生创造能力的必然要求。当前研究生课程教学中存在以下误区：人才培养层次不清晰，课程教学内容区分度不明显；过度强调科研能力训练，轻视课程教学；过度强调课程体系和内容的系统性，忽略了课程教学的创新性；课程内容滞后，教学方法单一。刘泽双等（2009）从国家创新体系的内涵入手，分析了我国目前研究生创新教育的现状与影响因素，并论述了研究生教育在国家创新体系各子系统(知识创新系统、技术创新系统、知识传播系统和知识应用系统)中发挥的独特作用。但是，上述研究都是以定性分析为主，很少运用实证研究方法。

首先，本文采用了调查问卷法。第一部分问卷是对课程的评价，共有六个项目，采用五点量表，调查研究生对选修课课程、公共课课程、研究方法课程、跨学科类课程、学术前沿课程和实践类课程的评价得分。第二部分问卷是对学术型研究生和应用型研究生创新能力各因素的评价得分。学术型研究生的创新能力因素包括归纳推导能力、学科基础能力、分析问题能力、选择课题能力和贯通实践能力，应用型研究生的创新能力因素包括归纳推导能力、学科基础能力、选择实际问题的能力、分析实际问题的能力和实际应用能力。

本文对华南地区高校的研究生进行了问卷调查，共发放400份问卷，收回有效问卷360份，回收率达到90%。其中，学术型研究生的问卷共269份，应用型研究生的问卷共91份。

其次，为了分析课程体系对研究生创新能力的影响，本文采用多元回归分析方法，以创新能力各因素得分为因变量，各类课程得分为自变量进行回归，并构建以下实证模型：

其中，Y为创新能力各因素得分，Xn为课程设置项目。

二、学术型研究生课程体系对创新能力的影响

（一）相关分析

表1列出了学术型研究生课程体系与创新能力的相关分析，结果表明：（1）各类课程评价得分与分析问题的能力都不相关；（2）跨学科类课程、学术前沿课程和实践类课程与选择课题的能力显著正相关，但是选修课课程、公共课课程和研究方法课程与选择课题的能力不相关；（3）各类课程评价得分与贯通实践能力显著正相关；（4）选修课课程与归纳推导能力不相关，其他课程与归纳推导能力均显著正相关；（5）实践类课程与学科基础能力不相关，其他课程与学科基础能力显著正相关。

表1 学术型研究生课程体系与创新能力的相关分析

（二）回归分析

由于待检验的课程变量有较强的相关性，为了通过数学方法剔除这些因素之间存在的多重共线性，保证其对因变量的影响互相独立，减少相互干扰，有必要对变量进行筛选，这一思路主要通过逐步回归分析（Stepwise）来实现。逐步回归分析（Stepwise）是向前筛选策略和向后筛选策略的综合，在引入变量的每一个阶段都提供了再剔除不显著变量的机会，其优点是可以从本文所设定的因素中逐步剔除相对次要的因素，从而找到对因变量影响较大的因素，并建立起最优的回归方程。

第一，逐步回归分析的结果表明，各类课程体系对学术型研究生分析问题的能力均没有影响，这表明，目前我国学术型研究生的课程设置不能提高其分析问题的能力。

第二，回归结果表明，跨学科类课程有助于研究生挑选出合适的课题，提高其选择课题的能力，如表2所示。跨学科类课程评价得分与选择课题的能力显著正相关，这说明跨学科类课程有助于启发学生在学术交叉领域发现新的研究问题。

表2 课程体系对选择课题能力影响的回归分析

第三，研究方法课程和选修课课程的评分与贯通实践能力正相关。由表3可以看出，研究方法课程和选修课课程均有利于提升研究生的实践分析能力，说明研究方法课程有助于提高研究生运用理论分析实际问题的能力，选修课课程可扩展研究生的视野，从而提升其贯通实践的能力。

表3 课程体系对贯通实践能力影响的回归分析

第四，学术前沿课程和公共课课程的评分与归纳推导能力显著正相关，如表4所示。学术前沿课程有助于研究生跟踪学科发展趋势，熟悉前沿理论，从而培养了研究生的理论建构归纳能力。公共课课程主要是指外语课程，熟练的外语能力有助于研究生跟踪学科理论的发展趋势，提升其理论水平和理论推导能力。

第五，跨学科类课程和选修课课程的评分与研究生的基础能力正相关。由表5可以看出，跨学科类课程和选修课课程有助于研究生完善知识结构，提升专业素养。

表4 课程体系对归纳推导能力影响的回归分析

表5 课程体系对学科基础能力影响的回归分析

三、应用型研究生课程体系对创新能力的影响

（一）相关分析

表6 应用型研究生课程体系与创新能力的相关分析

表6列出了应用型研究生课程体系评价与创新能力的相关分析，结果表明：（1）各类课程评价得分与选择实际问题的能力都不相关；（2）研究方法课程、跨学科类课程和实践类课程与分析实际问题的能力显著正相关，但是选修课课程、公共课课程和学术前沿课程与分析实际问题的能力不相关；（3）各类课程评价得分与归纳推导能力都不相关；（4）各类课程评价得分与实际应用能力都不相关；（5）各类课程评价得分与学科基础能力都显著正相关。

（二）回归分析

由于待检验的课程变量有较强的相关性，因此，本部分的分析同样通过逐步回归（Stepwise）来实现，以筛选出影响力大的显著变量。

第一，逐步回归分析的结果表明，各类课程体系与选择实际问题的能力都不相关。这表明，我国的课程体系对应用型研究生的选题能力没有发挥作用。

第二，回归结果显示，跨学科类课程与应用型研究生分析问题的能力显著正相关。由表7可以看出，跨学科类课程是影响应用型研究生分析问题能力最显著的变量。这说明，跨学科类课程有助于提升应用型研究生分析实际问题的能力。

表7 课程体系对分析实际问题能力影响的回归分析

第三，回归结果表明，各类课程体系与归纳推导能力都不相关。这表明，目前我国应用型研究生的课程设置不能提高其归纳推导能力。

第四，由表6可知，各类课程体系与实际应用能力都不相关。这表明，目前我国应用型研究生的课程设置不能提高其实际应用能力。

第五，如表8所示，逐步回归分析的结果表明，选修课课程与应用型研究生学科基础能力显著正相关。这表明，选修课课程完善了应用型研究生的知识结构，从而进一步提升了其学科基础能力。

表8 课程体系对学科基础能力影响的回归分析

四、结论

本文的主要结论有两点。首先，对于学术型研究生来说，各类课程体系均不能提高其分析问题的能力，跨学科类课程有助于提高其提出问题的能力，研究方法课程和选修课课程可以提高其贯通实践的能力，学术前沿课程和公共课课程可以提高其归纳推导能力，跨学科类课程和选修课课程有助于提升其学科基础能力。其次，对于应用型研究生来说，各类课程体系均不能提高其选择实际问题的能力、归纳推导能力以及实际应用能力，跨学科类课程可以提高其分析问题的能力，选修课课程可以提高其学科基础能力。

本文的结论给我们带来了一些启示。其一，相对于学术型研究生来说，应用型研究生的课程体系对培养创新能力的效果较差。本文的研究发现，学术型研究生的短板在于没有适当的课程体系培养其分析问题的能力。但是，对于应用型研究生来说，不管是选择实际问题的能力、归纳推导能力还是实际应用能力，目前的课程体系都不能发挥作用。

其二，学术型研究生的课程体系存在两大问题。一方面，课程体系对学术型研究生分析问题的能力没有发挥作用，未来应该改进研究方法的课程设置，加强分析问题能力的培养；另一方面，学术型研究生的实践类课程对其创新能力的培养没有发挥作用，应该改进相应的课程设置。

其三，应用型研究生的课程体系存在两大问题。一方面，课程体系对应用型研究生选择实际问题的能力、归纳推导能力和实际应用能力没有发挥作用，应该深刻反思其课程设置，设计出更加完善的课程体系；另一方面，应用型研究生的公共课课程、研究方法课程、学术前沿课程和实践类课程均没有对其创新能力的培养发挥作用，应该引起重视，加以改进。

［1］罗尧成．我国研究生教育课程体系存在的主要问题［J］．学位与研究生教育，2006（6）．

［2］刘泽双，闫付强．基于国家创新体系的研究生创新教育研究［J］．高等教育研究，2009（2）．

［3］王忠伟，陈鹤梅．论研究生培养中的课程创新［J］．学位与研究生教育，2006（9）．

［责任编辑：李莉］

The Effect of Graduate Course System to Innovation Ability ----Based on the Perspective of Academic Graduate and Applied Graduate

CHEN Jian-lin

（School of Accounting,Guangdong University of Finance and Economics,Guangzhou 510320,China）

Through the investigation questionnaire method and regression method,this paper discusses the impact of course system to innovation ability of academic graduate and applied graduate respectively.The results show that the effect of course system to innovation ability is different between academic graduate and applied graduate.

academic graduate;applied graduate;innovation ability;course system

G643

A

2095-106X（2014）01-0006-04

2014-01-10

广东财经大学2011年度学位与研究生教育改革研究项目“研究生课程质量对创新能力的影响——学术型研究生和应用型研究生的比较分析”（2011YB02）；2009年广东省学位与研究生教育研究项目“基于二元化视角的研究生课程体系与创新能力的关系研究”（09JGXM-ZC15）

陈建林（1979-），男，广东始兴人，广东财经大学会计学院副教授，管理学博士，研究方向是财务管理。