数字经济背景下高职智慧财经专业群建设路径探索与实践——以南宁职业技术学院为例

陆军伟，莫嘉玲，韦智勇

（南宁职业技术学院 财经学院，广西 南宁 530008）

近年来数字技术驱动传统产业和全社会的数字化转型，已成为全球经济增长的重要动力和热点。《中国互联网发展报告2021》指出，2020年中国数字经济规模达到39.2万亿元，占GDP比重达38.6%，已经成为中国经济提质增效、实现高质量发展的新引擎[1]。2021年12月，广西出台了《数字广西发展“十四五”规划》，明确到2025年，构建形成数字基础设施支撑更为有力、数字政府更加智慧高效、数字经济驱动引领更加突出、数字社会更加普惠繁荣、数字合作更为开放的数字广西建设新发展体系。为进一步抢抓数字经济发展新机遇，广西通过发展九大重点产业促进数字经济与实体经济深度融合。数字经济的发展，必然需要大量具备数字化素质及知识结构、数字化应用能力的技术技能型人才提供支撑。南宁职业技术学院财经学院旨在服务区域经济社会发展和产业转型升级，在互联网、大数据、人工智能等为基础的数字经济背景下，努力打造智慧财经专业集群，赋能高质量人才培养，驱动区域数字经济发展，助力广西九大重点产业更好更快发展，在智慧财经专业群建设方面展开了积极的探索和实践。

一、数字经济发展对高职财经专业群建设的影响

（一）数字技术发展，推动产业数字化转型

近年来，随着数字技术的飞跃发展，以移动互联网、云计算、区块链、大数据、人工智能和物联网为代表的新一代信息技术与金融、财务、贸易、物流、零售、营销等传统服务行业深度融合，不断催生出如智慧金融、智能财税、智慧物流、移动商务、跨境电商、直播、新零售、大数据营销、共享经济等新业态，数字化转型推动形成数字经济新格局，让传统的服务行业焕发生机。当前，新技术已经成为传统产业转型升级的重要推动力，快速提升了财经、商贸行业的技术应用水平，促进了财经商贸服务的数字化转型，对智慧财经人才的职业素养、动手能力和知识结构也提出了新要求。

（二）服务行业数字化转型对从业者提出新的要求

新技术革命推动数字化经济快速发展，财经商贸类企业的业务流程、经营模式和工作岗位要求都发生了较大的改变，相应地对于人才也提出了新要求。以金融类专业为例，首先是专业知识方面，从业人员除了具备银行、证券、保险、理财等方面的知识之外，还要掌握大数据、人工智能、移动互联网、区块链等技术在金融业的应用；其次是职业技能方面，要求从业人员不仅要熟练操作金融业务系统，还要具备基础的数据处理、数据分析、量化投资分析、大数据精准营销等能力；再次是职业素养方面，要具有复合型、外向型、国际化的视野和数字经济思维、创新意识和创新精神。数字经济发展背景下的现代高端服务产业，直观表现为行业边界愈发模糊，在“智慧+”时代，对从业者的技术能力要求更为“复合化、数字化、信息化”，业务交叉、岗位融合、跨界发展成为变革趋势。

（三）社会对人才新要求驱动财经类专业数字化改造升级

传统的财经类专业长期存在着定位泛化，对区域经济高质量发展支撑度不够，新技术、新工艺、新规范、新业态发展相对滞后，数字化场景应用不足等问题。为顺应产业数字化变革，高职财经类专业应积极探索数字化转型，在专业建设升级、人才培养模式创新、课程体系重构、产业融合创新等方面取得突破，以培养数字化复合型人才为目标，在数字商贸、财务共享、金融科技等数字化应用场景方面，推动专业内涵发展和专业课程体系的数字化升级改造，着力培养具有数字化知识结构、数字化应用能力、数字化职业能力的高素质技术技能型人才，以此构建智慧财经专业集群，形成“数字＋财经”融合新模式。

二、智慧财经专业群构建逻辑和发展策略

（一）智慧财经专业群的构建逻辑

开展高水平高职院校专业群建设是推进高水平高职院校内涵建设和特色发展的基础及关键，是满足经济社会发展和提高国家竞争力对优质人力资源需求的重要支撑，其重要性不言而喻[2]。当前高职院校专业群的建设主要有四种模式：依托共同的基础模式、围绕核心专业模式、面向职业群模式、面向产业链模式等。面向产业链的专业群构建，能更好地提升专业服务能力，更有利于形成学院的办学优势和特色[3]。专业群建设应“面向区域或行业重点产业”，其使命是主动适应区域经济社会发展需求，加强专业链与产业链的对接，其核心是高职院校应围绕相应的产业链或产业领域设置各专业，对接区域产业链发展需求，并按照“基础相通、平台相近、岗位相关、业务相连、资源共享”的组群逻辑，形成由若干专业共同组成的专业集群[4]。

南宁职业技术学院智慧财经专业群以面向职业群和产业链为专业群构建的外部逻辑，以财经类高度共享的基础理论、基础技术为内部根基，以财务、金融、贸易基本技能在产业岗位高度融合为背景，以具体行业的数据生成、数据分析、数据使用、数据挖掘为逻辑主线。紧紧围绕专业数据处理、技术合理使用、复合创新发展的主思路，充分融合现代信息技术，对接现代高端服务上中下游产业链，依托学校国家高水平专业群——软件技术（人工智能）专业群的辐射。由金融科技应用、财富管理、国际金融、大数据与会计、大数据与财务管理、国际经济与贸易6个专业组建的智慧财经专业群，打造与现代高端服务产业链相匹配的专业链，适应新技术、新产业、新业态、新模式的发展需求，充实双循环经济发展中金融、财税、贸易等现代高端服务领域的要素，形成相互贯通、相互协同、相互促进的良性的专业群发展循环体系，支撑区域经济高质量发展。智慧财经专业群构建逻辑关系如图1所示。

图1 智慧财经专业群构建逻辑关系

（二）智慧财经专业群的发展策略

智慧财经专业群以“立足南宁，做强专业，服务广西，辐射东盟”为主导，紧紧围绕建设面向东盟的广西金融开放门户、广西自由贸易区和RCEP区域经济合作框架下的广西战略布局，对接区域金融、财税、贸易等现代高端专业服务领域产业链，深度融合新一代信息技术，走国际化发展道路，重构专业人才培养体系，按照“本土化、专业化、数字化、国际化”的定位打造区域专业优势特色明显的高水平智慧财经专业群，培育“有诚信、懂技术、通财金、知东盟”的具有创新思维的“技术型、跨界复合型”高素质技术技能人才。

具体来说，金融科技应用专业面向现代高端服务产业链中的技术基础服务，处于产业链的上端，聚焦金融+科技的交叉学科，培养能运用前沿信息技术（人工智能、区块链、大数据、云计算、物联网等）改造或创新金融产品、系统、经营模式、业务流程的跨界型、创新型技术技能型人才。国际金融和财富管理专业面向现代高端服务产业链中下游，培养掌握“金融+管理”的新型金融行业服务人才，能应用智能营销、智能风控、智能客服、智能投顾等技术工具，为银行、保险、证券、基金、征信、第三方支付、消费金融、供应链金融和小额信贷等金融机构提供行业服务人才。大数据与会计、大数据与财务管理、国际经济与贸易等专业面向现代高端服务产业链中下游，培养“金融+财务大数据”“金融+贸易”的复合型人才，围绕高端服务产业领域提供会计、审计、税务、资产评估、合规、投融资、跨境贸易、供应链管理服务。

三、数字经济下高水平智慧财经专业群建设的实现路径

（一）以党建领航、强化课程思政来实现德技并修

1.以党建为引领，推进样板党支部建设并增强示范作用

以智慧金融专业群教工党支部和学生党支部为基础，全力建设专业群样板党支部。以打造党建精品项目为抓手，推动党建创新，结合实际“设计好项目”“创建好品牌”，同时与专业群建设相结合，突出专业群特色，建设期内促进智慧金融专业群样板党支部品牌在广西形成较广泛的影响力。

2.加强学习，全面提升全体教师思想政治素质，加强师德师风建设，打造样板教师队伍

加强理想信念教育，引导教师树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。引导教师带头践行社会主义核心价值观，办好中国特色社会主义所需要的职业教育。

3.立德树人，落实“思政课程”向“课程思政”转化

要把思政元素融入专业课程建设全过程，科学设计教学程序、制定评价标准，筛选有助于技能和思想政治素质双重提升的教学素材，让专业课程建设回归育人本位,将课程思政改革的内容、举措、成效纳入教师教学能力评价体系，做到课程思政在专业核心课程中的全覆盖。

（二）深化校企合作，助推智慧财经专业群“三教”改革

《国家职业教育改革实施方案》把深化教师、教材、教法的“三教”改革作为当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。智慧财经专业群应依托校企合作优质资源，推进“三教改革”。

1.分类培养，打造高水平的教学创新团队

要积极外引内培，培育具有行业影响力的专业带头人。通过外引内培的方式，打造具有正高级职称或优秀企业家、社会人士等组成的专业群带头人，设立专业群带头人培养专项资金，制定量化考核指标。通过任务书的形式，鼓励专业群带头人参加国内外访学、培训、学术会议、讲座，鼓励专业群带头人到政府机构、行业企业挂职锻炼，鼓励专业带头人兼任行业协会、行业教学指导委员会成员职务。

应采用多种形式和途径为青年教师提供锻炼的舞台，促使其成为学校教学的骨干力量。第一，加强青年教师的基本功训练；第二，加强青年教师的教育教学理论培训；第三，为青年老师精心挑选“教学导师”，推动“传帮带”制度化；第四，为青年教师提供教学实践锻炼平台。

教师要积极企业实践，打造“三师”型特色教学创新团队。立足学校信息专业优势和学院师资结构现状，以跨专业、跨学科为方向，有计划引进信息技术类人才，支持专职教师长期到企业进行深度实践技术服务或到高水平院校教学进修，支持专任教师考取行业执（职）业资格证，培养一支具有“三师”型——行业执（职）业资格证、职业培训师、创新创业导师特色专兼结合的教学团队，形成一支省级以上的具有影响力的特色教学团队[5]。实现专业教师获得教育厅双师认证比例达80%以上，“三师”特色型教师比例达70%以上。

要积极开展校企双向交流，建立高水平企业专家兼职教师队伍。重点面向金融、财税、贸易等高端服务产业，设立兼职教师特聘岗位，聘请有丰富实践经验的行业专家、企业技术人员、高技能人才和创新创业人才担任兼职教师，建立专业群兼职教师库，支持兼职教师参与专业群建设、校内研修、产学研合作研究和创新创业指导等。通过开展面向企业兼职教师的教学能力提升培训，提高其参与学校人才培养工作的质量[6]。

2.对接岗位需求，校企共编共建专业特色教材

校企共建专业群的特色方向课程，双方融合资源编写教材，在开展面向企业真实项目的任务式培养模式的基础上，探索教师分工协作的模块化教学方式，每一门课程均可以根据不同的任务环节、不同的技术要求，灵活选取所需的活页教材或工作手册组成不同的课程内容模块，根据项目任务需要灵活指定不同专业领域、不同技术特长的专业教师组成课程教学团队，以教师分工协作的方式实施不同课程内容模块的教学活动。围绕智慧金融、智能财税、数字贸易等领域，与企业合作出版新形态活页式、工作手册式教材。

3.改进教法，推行差异化课程学习

校企结合深度打造线上线下教学课程，建设智慧金融专业群的金课。探索“线上线下联动，即学即培即用”的混合式研修模式，建设“学—练—研—评”专业发展信息化支撑环境。注重知识与能力素质的有机融合，致力培养学生提出问题、解决问题的综合能力以及批判性思辩能力;适应新技术的发展，把专业或课程内容的未来性、前沿性和时代性凸显出来,全面建设数字化内容,结合数字化互动教学实际，实现数字技术、数字内容和教学服务的高效整合[7]。适应“互联网+智慧学习”发展需求，运用大数据、人工智能等现代信息技术改进教学方式方法，对学生的学习情况开展大数据的采集及分析挖掘，有针对性地提升教学效果。

（三）产教深度融合，打造区域金融人才培养高地

1.聚焦前沿，结合专业转型，全面推进产教融合的校内外实训基地建设

结合金融科技发展，引入云计算、大数据、人工智能、区块链技术等，建设具有特色的高水平的产教融合实训基地，打造群共享的优质实践实训平台、云共享生产性实训基地。与知名行业协会、知名院校、行业领军企业共建一批集实践教学、社会培训、企业生产、技术服务和创新创业“五位一体”的高水平实训基地，将企业真实动态业务引入学校，使学生足不出校即可参加企业核心业务的处理工作。建立健全实训室管理制度，优化运行机制，制定专业群实训条件建设标准，开发一批结合企业生产实际的实训项目。主动对接北部湾银行、中银香港东盟服务中心、数字广西、广西投资集团、招商证券、阳光保险、万乘金融等地方企业，打造一批高水平的校外实训基地，开展校外实践和顶岗实习，促进学生高质量实习和就业。

2.构建分层级、系统化的梯度递进模块课程，多路径相结合培育学生职业能力素养

构建跨专业点的职业课程体系，将教学内容数字化升级改造，实现专业群分类分层精细培育[8]。将所有专业课程分类，设置群共享课、方向特性课、融汇互选课三类梯度平台课程，群共享课程要求群内所有专业均需开设，每个专业设置5门以上方向特性课程，在基础、核心、实训、证书、选修等课程中实行专业群模块化课程建设，满足不同层次学生的需求。融汇互选课程满足专业深造、高薪就业或自主创业个性化成才选课需求。

实施学业导师制，联合企业师资设置英才班，英才班严格按照行业发展和岗位技能新需求，每年动态调整和更新制定个性化和满足小班教学的人才培养方案，从专业群每届二年级学生中择优自主双向选择20～30名学生进行行业精英培养。通过专业技能、人文素养培养、帮助学生提升学历等多种措施推动学生可持续发展能力提升。

3.书证融通，建设金融、财税、贸易等高端服务业领域的行业人才培养基地

围绕金融、财税、贸易等高端服务业领域的新场景、新技术、新业态开展“1+X”书证融通试点，鼓励学生考取金融大数据处理、金融产品数字化营销、智能财税、财务大数据、财务数字化应用、金税财务应用、跨境电商等“1+X”职业技能等级证书。通过证书进课堂、专业课程内容与职业标准对接的举措，鼓励学生考取银行业专业人员资格、证券从业资格、基金从业资格、期货从业资格、初级会计师、ACCA国际特许会计师、注册会计师、资产评估师、特许金融分析师等行业企业认可度高的职业资格证书。

（四）立足自身特色，服务行业、回馈社会

1.借助产教融合平台，高标准打造高水平智慧金融产业学院

联合区内知名企业及各行业协会资源共建智慧金融产业学院，将应用型人才培养与金融、财税、贸易等现代高端服务产业发展结合起来，创新校企深度合作形式，为区域内的智慧金融、智能财税、数字贸易等新业态提供人才支撑服务，校行企共建金融财税大数据处理中心、金融外包服务中心、智能财税社会共享服务中心和数字贸易服务中心，帮助中小企业提升数据分析能力和财务决策能力，优化企业生产经营。为专业群教学创新团队开展技术研发和协同创新以及为地方产业提供技术咨询服务提供充分保障。

2.跨专业跨学科，打造智慧金融产业研究院

立足智慧财经专业群，建立跨学科联合创新团队，以数字经济产业为背景、以学校信息优势专业为依托，建设具有信息特色的区域型金融财税贸易等高端服务产业研究智库，对接南宁市人大、金融办等政府机构及广西互联网金融协会、广西国际经济贸易学会等行业组织，以区域经济发展、产业结构升级以及经济运行等热点问题展开横纵课题研究，以“智慧金融+智能财税+数字贸易”服务数字经济发展，服务南宁市金融、财税、贸易等高端服务业态提升，着力打造成为地方高端服务产业发展的高质量咨询服务平台。

3.依托专业优势承接各类社会培训，参与乡村振兴

充分依托智慧财经专业群实训基地和高技术技能平台，发挥其贴近生活、实践鲜活的特点，大力推进社会培训服务。面向考证群体开展职业证书培训；对中小企业及投资群体,进行金融、财税、贸易领域的专题培训；面向社会提供无偿劳动力转移转岗培训继续教育、创业人员培训服务等。立足地方发展需求，主动融入乡村振兴战略的实施，以为村集体经济和乡村合作社提供金融、财税、贸易等专业服务为主体，构建“以技术技能平台为载体、以乡村振兴产业项目为驱动、以人才为支撑”的“三位一体”的乡村振兴参与模式。

（五）发挥优势，参与学校高水平国际服务创新中心建设，走国际化发展道路

多种措施并举、引进输出并重，专业群积极开展国际交流与合作，加强与东盟国家在数字经济、新兴产业等领域对接合作，开展新型金融财税贸易技术服务。进一步深化国际交流合作，实现在教学资源输出、专职与兼职教师互访互换、教科研技术培训、国际学生联合培养等方面的全方位合作[9]。利用桂港职业教育交流中心平台，加强与境外高校的互访学习、资源共享、学术交流，提升专业办学的国际认可度。根据专业群人才培养方案,签订对接合作院校相关专业的学分互认、课程互认、专业互认计划。每年选派学生赴境外学习交流，选派教师赴境外培训与合作交流，每年根据学校情况接收培养一定数量的交换生。

四、结语

专业群建设是中国特色高水平高职学校和专业建设计划的重点任务，是经济社会发展、新时代高职教育高质量发展的必然要求。专业群的构建不是学校现有专业或新申报专业的简单组合，而是促进专业群内专业间的“化学融合”，促进资源整合共享，发挥“1+1＞2”的集聚效益。本文阐明高职高水平金融专业群的构建逻辑，以做好高水平财经专业群发展与人才培养定位的顶层设计为关键突破，探索高水平财经专业群的实现路径，促进人才培养综合质量显著提高，成为区域金融、财税、贸易等高端服务业领域的人才培养高地。通过高水平智慧财经专业群建设，财经学院智慧财经专业群在师资队伍职业技能提升、新形态教材开发、书证融通、国际交流合作、社会服务等方面取得一系列成果，学生在各级技能竞赛中成绩斐然，教学和科研工作成果丰硕，成为区域专业优势特色较明显、人才培养特色较为鲜明的优质专业群，专业群的办学声誉、品牌影响力不断得到提升，产生良好的示范效应。