高职英文简历写作教学设计探讨

(武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050)

简历是一种正规的书面沟通形式, 其目的是求职, 展示求职者所拥有的技能、资格, 是求职者获得面试机会的营销手段。在全球化日益发展的今天，英语语言应用能力越来越受到重视，英文简历也成了求职应聘过程中的标配。一份格式规范、语言准确的英文简历不仅能展示求职者的工作能力，而且也能反映出求职者的英语水平，是用人单位筛选人才的重要参考指标。英文简历写作在高职公共英语教学中基本都有涉及，但教学效果都不甚理想，很多学生学完后还是不知道怎样根据求职目标制作英文简历。作者以实际教学经验为基础，通过总结高职公共英语简历写作教学中存在的问题，借助信息化手段对简历写作课进行教学设计，以期提高教学效果,真正帮助学生学会制作格式规范的英文简历。

1 高职英文简历写作教学中存在的问题

1.1 学生重视程度不够

作为向招聘人员展示自己能力、进而获取面试机会的推销手段，简历的重要性不言而喻。简历代表着求职者的形象。简历的好坏直接关系着应聘的成败。但对大部分求职者而言，这里所提到的“简历”一般指“中文简历”。潜意识中，我们普遍认为只有应聘外企时英文简历才能派上用场。大部分高职学生就业期望值相对较低，他们毕业后的第一份工作一般是在生产、服务一线，因此他们对英文简历必要性的认可度更低。殊不知，不管应聘什么工作岗位，英文简历都能发挥其重要作用。在这个全球互联时代，英语的重要性不容置疑，英语水平成为很多用人单位选拔人才的重要标准。一份格式规范的英文简历是求职者英语水平的真实体现，在堆积如山的简历中，会使招聘者眼前一亮，帮助求职者赢得面试的机会。

1.2 教学方法单一

在简历写作教学过程中，教师多采用这样的教学模式：教师课堂上讲解写作技巧、重点词汇或句型等，学生课后完成写作任务并提交纸质作业，教师批阅。这种传统的教学方式以教师课堂讲解为主，没有将教学延伸到课前、课后，同时缺乏师生、生生之间的互动与交流分享，难免会造成学生学习热情不高、完成任务敷衍、教学效果差的问题。近些年兴起的信息化教学手段可以弥补传统教学的不足，通过网络教学平台教师可以组织各种课内外活动，促进学生之间的互动交流，使学习过程变得生动有趣。

1.3 拓展教学不够

地道的英文简历主要有三种形式。一是以经历为主的简历(chronological resume)，适用于一直在某行业工作、工作经历丰富的求职者，把工作经历放在靠前位置。二是以功能为主的简历(functional resume)，适用于准备转行或工作经历有中断的求职者，重点凸显求职者的工作技能。三是混合型简历(combination resume)，适用于工作经历丰富的求职者，把工作经历和技能放在同等重要的位置。

高职相关教材中，对英文简历的介绍并不全面，很少有教材对以上三种形式简历进行完整介绍。大部分教材会提供英文简历的范文，但可惜有些范文甚至是中式英文简历，存在格式不规范问题。教师在教学过程中，一定要在英文网站上查阅地道的英文简历，把这些简历呈现给学生，让学生直观地感受到以英语为母语的人写的简历是什么样的，避免写出中式英文简历。

1.4 侧重模板仿写，忽视针对性写作

英文简历是典型的应用文体裁, 体裁结构鲜明, 词汇、语法、篇章结构的特点突出, 有规律可循, 有很强的可模仿性和可训练性。正因为这样，对照模板仿写成为英文简历教学的普遍方法。模板仿写虽然是一种有效方法，但这绝不是简历写作教学的全部。模板只能从框架结构方面提供参考，框架里的内容才是灵魂。大部分学生简历存在同质化问题，给人千篇一律的感觉。简历的关键作用是向招聘者证明自己是工作岗位的合适人选，所以简历里的所有内容都应该是与工作岗位要求相关联的，只有这样才能说服招聘者，获得面试机会。对同一个求职者来说，求职目标不同，简历的内容也要随之进行调整。因此，简历教学中的一个重要目标就是培养学生针对工作岗位要求进行写作的理念,指导学生怎样围绕应聘岗位要求组织内容。

1.5 忽视英文简历文化属性

英文简历虽然简短，但也体现出中西方文化差异。不考虑文化因素，按照中国人的习惯进行写作，写出的简历一定是中国式的。在格式编排上, 由于思维方式及阅读习惯的不同, 中西方对简历的格式有各自的要求。很多学生直接把中文简历翻译成英语，英文简历和中文简历格式几乎一模一样，这是不可取的。西方国家注重个人隐私，英文简历中只需要写清楚姓名、地址、联系方式即可，一般不需要个人照片。很多学生把个人信息部分写得过于详细，把婚姻状况、年龄、出生日期、政治面貌等信息都描述得清清楚楚，有些英文简历中甚至贴有个人照片，这违背了西方人注意隐私保护的习惯。英语的表现方式是直接型的, 简历里的各项描述应该与求职目标有相关性。很多学生在英文简历里写了太多与工作岗位不相关的内容，显得很杂乱。

2 高职英文简历写作教学设计

针对英文简历写作教学中存在的问题，笔者提出这样的设计方案：通过超星学习通组织课前、课中和课后教学活动，建立师生互动、生生互动的多元互动模式，激发学生参与的积极性，提高教学效果；通过中英文简历的横向、纵向比较分析，建立学生的规范意识，避免写出中式英文简历；通过实例写作过程剖析，教会学生如何围绕招聘广告进行写作，提高求职成功率。具体教学设计方案如下。

2.1 课前讨论

教师通过超星学习通的讨论功能，安排两个任务。一是让学生在网上搜索英文简历，把认为比较好的放在讨论区分享。二是学生比较教师提供的三个英文简历的异同，在讨论区发表意见。教师提供的三个简历分别是以经历为主、以功能为主和混合型，是经过筛选的、地道的、适合高职生英语水平，将会在课堂上讲解的简历。课前任务旨在培养学生主动参与、互相交流学习的好习惯；促使学生提前阅读相关简历，建立起对英文简历的初步认识，为课堂教学做好准备。

2.2 课中互动讲解

步骤一：导入

教师创设情境，引导学生思考：“假设你们毕业了，正在参加招聘会，你们会向心仪的单位递交什么求职材料呢？”通过讨论，学生明白求职材料一般包括中英文求职信和中英文简历。接着教师进一步提出问题：“英文简历重要吗，它起什么作用？”教师引导学生积极思考讨论，最后总结讨论结果，英语简历直接反映出学生英语水平，是用人单位选人的重要依据，所以一定要学会制作规范的英文简历。

步骤二：中英文简历结构比较

教师将几份中文简历和英文简历(与课前讨论部分简历相同)展示给学生，引导学生进行比较。首先找相同点。一是内容结构。中英文简历基本都包括个人信息、求职目标、教育背景、工作经历、技能、获奖证书、兴趣爱好等内容。二是语言特点。中英文简历都用词简洁，表示求职者的主语“我”经常省略，名词或动词短语使用频繁，用项目符号突出重点。然后从以下几个方面找不同。一是个人信息。英文简历会列出求职者的姓名、电话、电子邮箱地址和居住地址，但不像中文简历一样出现出生年月、性别、政治面貌、籍贯、婚姻状况等信息，并且一般不用贴照片。三是求职目标。不是所有英文简历都有关于求职目标的内容，只有工作经验缺乏的求职者才会描述自己的求职目标。英文简历对求职目标的描述与中文简历不同，求职者用3-5句话概括自己的技能、表达希望应聘目标公司某个工作岗位的意愿。工作经验丰富的求职者，可能会在简历中有类似于自我介绍的内容，概括工作经历、技能和成就，称之为summary。四是排版布局。中文简历有表格式和非表格式。英文简历几乎不会出现表格式，一般用线条将各个部分隔开，通过字体大小变化、项目符号等凸显重点。

步骤三：英文简历常见形式介绍

教师展示课前提供的3种形式英文简历，对学生的讨论结果进行总结，然后引导学生进一步比较异同。比较结果如表1：

表1 三种形式英文简历特点对照分析表

步骤四：高职学生简历写作方法剖析

通过以上分析发现，以功能为主简历和混合型简历更适用于实际工作经验丰富的求职者，对高职学生而言，应该选择较为常见的以工作经历为主的简历(chronological resume)。教师要结合实例，逐步分析个人信息、求职目标、教育经历、工作经历、技能、证书、语言水平、兴趣爱好等部分的写作方法，重点把握以下几点：①关于内容。学生简历必须包括个人信息、求职目标、教育经历、工作经历和技能。证书、语言水平和兴趣爱好等其他信息可以作为选择性内容。②关于教育经历。教育经历是学生简历中比较重要的部分，要写得详尽，包括学习专业、学分绩点、相关课程和课外活动等。③ 关于针对性。写进简历的内容，特别是工作经历和技能部分，一定要和招聘广告中的描述相关联，切不可泛泛而谈，把所有内容堆砌在一起。

工作经历是招聘者重点关注的内容，但工作经历恰好是大部分学生的短板。跟本科学生相比，高职学生有更丰富的实践学习经历，因此要在简历中突出这方面的优势。另外非常重要的一点，就是一定要分析招聘广告中提出的技能要求，结合自己学习、生活中的各种活动提炼相关技能，充分证明自己是合适人选。下面以工作经历部分写作为例，介绍如何结合招聘广告进行针对性写作。

这是一个市场营销顾问招聘广告中对岗位职责和技能要求部分的描述，见表2：

表2 某市场营销顾问招聘广告中的岗位要求

假设要应聘这个工作，学生需要认真阅读此广告，分析提炼对求职者的能力要求。学生也许没有直接从事过市场营销顾问的工作，但通过参与如学生社团活动、志愿服务等日常活动，可能已经具备了相应能力。把做过的相关工作逐条列出来，一定要用招聘广告中出现的词语进行描述。按照此方法，以下是某位求职者对自己工作经历的描述，划线部分使用了招聘广告中的关键词，见表3中划线部分。

表3 某市场营销顾问招聘广告中关键词

2.3 课后指导训练

写作训练采用分组完成。训练分为三个部分。第一步，布置写作任务。要求学生根据求职意向，通过各种方式搜索招聘广告，再根据招聘广告制作出自己的英文简历，并在教师提前设置好的讨论区提交。教师和学生针对提交的简历进行互动交流。第二步，择优推选。各个小组推选认为写得最好的简历，在超星学习通作业区提交。教师批阅，挑选出优秀简历。第三步，面对面交流。教师组织优秀简历制作者进行面对面交流，学生讲解写作过程，教师提出修改意见。

2.4 课堂佳作展示

课堂上，教师组织制作了优秀简历学生讲解创作过程。全体学生对照修改简历，并在学习通提交。

3 结 语

英文简历有统一的规范，中国学生制作的英文简历应该遵守西方人的习惯。教师要多在国外网站查阅相关资料，结合学生学习现状，开展有效教学。此教学设计旨在引导学生掌握地道英文简历的写作方法，避免写出中式英文简历，充分展示英语语言能力。高职学生英语水平相对薄弱，虽然掌握了写作方法，但实际写作过程中会出现各种语言表达方面的问题，还需要教师加强语言方面的指导训练。