课证赛融合下精通救生艇筏和救助艇培训教学分析

丁振国

(江苏海事职业技术学院航海技术学院，江苏南京 211170)



课证赛融合下精通救生艇筏和救助艇培训教学分析

丁振国

(江苏海事职业技术学院航海技术学院，江苏南京 211170)

精通救生艇筏与救助艇培训项目是航海从业者必须经历的专项技能培训，Z02证书获取是从业资格获得的必要条件，其目的在于培养学习者掌握救生设备的知识和操作技能。项目培训的教学内容既要整合实际工作岗位技能需求，也要突显Z02证书考试的特点，更要满足技能竞赛的需要，要使课程、证书和竞赛诉求贯穿整个教学之中。文章从课证赛融合下的教学内容和目标入手，分析了课证赛融合下开展教学的困境，提出了课程改革举措与途径。

课证赛融合；精通艇筏

随着新型工业化的推进和科学技术的发展，现代职业教育体系越来越成为国家竞争力的重要支撑。为了不断推进职业教育的发展，举办全国职业院校技能竞赛成为推动职业教育科学发展的一项重要具体措施。职业技能竞赛正在以一种倒逼机制为职业院校更新教育理念、加快课程改革提供一个导向标杆，[1]促进学校开展“做中学，学中做”体验式教学，[2]提升学习者适应技术发展的知识水平和综合能力。

1 课证赛融合下课程教学内容目标

这里的“课”是指：精通救生艇筏和救助艇课程；“证”是指：海船船员从业合格证书之一——精通救生艇筏和救助艇培训合格证书，即Z02；“赛”是指：中国海员技能大比武项目海上操艇(非机动艇)大赛。“课证赛融合”是指将课程的教学内容与考证、海上操艇大赛技能要求相融合。

根据国家海事局颁布的精通救生艇筏和救助艇培训合格证理论考试大纲和评估大纲与规范的要求，课程主要内容包括救生艇筏、救助艇的基本知识、救生艇筏、救助艇的降落与回收、弃船后对救生艇筏的管理和弃船后对求生者的管理与急救理论知识和荡(划)桨、机动艇艇机的启动及艇的操作、全封闭救生艇的操纵、降落与回收救生艇操作和应急无线电救生设备、视觉求救信号的示教实际操作技能。[3]该课程设置满足了履行《海员培训、发证和值班标准国际公约》(简称STCW公约)的要求，实现使学习者通过学习掌握救生艇、救助艇操作知识，并能在各种应急情况下迅速、正确地使用这些设备，能够在弃船后对求生者实施救助的教学目标。

2 课证赛融合下课程教学困境分析

2.1 教学学时形式变化随机性大

国家海事局颁布的精通救生艇筏和救助艇培训合格证书理论考试大纲和评估大纲与规范中，对课程各项内容理论与实操学时给出了建议性意见。[4]往往在执行过程中，各院校考虑到教学投入的问题，会根据各自的实际情况，改变课程学习的安排，采用合班理论授课与单班实操训练相结合的教学方法完成课程内容的教学。同时，在课程实施中，由于缺少有效的监控手段，部分任课教师会根据自身情况随机变动课程内容授课的学时和实操训练的项目，呈现理论授课总学时基本得到保障，实操训练迥然不同的局面，致使课程的教学成效大大降低。

表1 项目培训建议与执行学时对比

2.2 实训条件有限影响实操教学

课程实训教学场地需要足够大的水域，场地建设与维护需要大量资金投入。同时，实训设备的添置与维护保养也需要大量的经费。对于学校来说，课程的投入与收效极其不成比例，往往处于一种得过且过的状态。加之，在海事局合格证书考核过程中，过分强调理论的重要性，忽视实际操作技能的考核。虽然，最后总评成绩由理论成绩和实操成绩组合评定，但学习者都很清楚的知道，只要理论考试通过，就一定能够获取Z02证书。因为任课教师考虑个人教学评价，会给每位学习者的实操成绩均为合格。这种局面的形成，更加使学校忽视实训场地的建设与实训设备的投入，致使实训教学很难得到保障，学习者对设备的操作只是处于理论层面，而实际操作能力几乎为零。

2.3 师资队伍建设缺乏合理规划

在航海院校中，合格证书培训任课教师缺少专职化已成为事实，这些课程的任课教师往往是在专业课程教师中根据教师个人空闲时间来随机抽取。加之，实操教学条件艰苦，许多有经验的老教师不愿意从事培训项目课程教学，教学任务往往分派给新入职的年轻教师，这些教师既缺乏教学经验也缺乏实践经验，为了学时上的完成任务，教学内容会根据自身情况变化的随机性极大。几年后，他们对课程了解程度提升后，也随着成为“老教师”，而脱离这类课程的教学。课程任课教师队伍一直处于这样的一种变化，缺少对课程教师队伍建设的系统化与专职化的思考与举措，课程教学实效的有效提升几乎为“零”。

3 课证赛融合下课程有效改革措施

3.1 合理调整教学安排，提高课堂教学有效性

在高职教育中，精通救生艇筏与救助艇项目培训通常安排在学生入学后的第二个学期与精通急救和高级消防项目一起进行为期3周的专项培训。培训结束后，立即参加海事局组织的合格证书考核，理论与实操考核均达到合格后，由海事局颁发Z02证书。课程学习与考核可以说是一气呵成，利于学生知识与技能掌握，也利于证书的获取。然而，在项目设置与学习的过程中，三个培训项目相互关联性不强，也不存在互为补充的关系，只是由于“两精一高”的习惯叫法而进行组合。为了突出项目培训的重点，建议项目培训与基本安全培训联合开展，设置在入学后第一个学期，目的在于增加教学内容的关联性，使学生得到更好的锻炼与提高，更加符合教学目标和教育理念。同时，利于后期开展社团活动，巩固项目实操技能，也利于参赛选手的选拔。

3.2 合理运用教学手段，提高课堂教学有效性

“互联网+”时代的到来，促进教育方法的不断革新。同样的课堂，不同教学方法的运用，同样会激发学生对学习每一堂课的兴趣，提高学习的积极性和主动性，课堂学习就能够充满活力，教与学的有效性才能够充分发挥。[5]任课教师要针对不同的教学内容，选取合适的教学方法开展教学，达到提升教学效果的目的。如：救生艇筏、救助艇的基本知识可以运用讲授法；救生艇筏、救助艇的降落与回收可以采用项目驱动法或虚拟仿真演示法；弃船后对救生艇筏的管理可以选取讨论与角色扮演法；弃船后对求生者的管理与急救可以采用案例教学法和实践教学法；在实操教学中可以结合学生不同个性进行分组采取角色扮演法，让整个教学过程在愉快的学习环境中完成，对提高教学实效将有很大的帮助。

4 课证赛融合下课程教学融合途径

4.1 将考证与竞赛要求融入常规教学中

课程是以学习者获取Z02证书为目的开设的，其主要目的在获取证书的同时掌握技能，实现紧急状况下正确操作设备，并能自救的目标。目标的实现必然要求考点与课程常规教学的全融合，要把理论考核要点和实际操作技能全部融入常规教学的环节，使学习者顺利获取合格证书。中国海员技能大比武已经成功举办三届，比赛包括离码头、绕浮标调头和途中滑行三个环节，离码头的技巧、中途滑行航迹掌控和本艇浮标识别与绕浮标技巧均成为决定比赛成败的关键，教师要在常规化教学中加强上述技能的深入学习，在理论教学与实操环节中，要不断地针对不同的情况有效讲解各个环节有效的处理方法，并督促学习者不断地去实践、去提高，巩固技能的的提升。

4.2 培养学生独立思辨与自主操作能力

在项目培养日常教学过程中，要突出培养学生对问题的独立思辨和自主操作的能力，鼓励他们在实践环节中敢于尝试，多去思考；培养他们学会在危急状态下，果断处理敢于操作的能力。在整个常规教学的过程中，要实现为兴趣小组挑选带头人，为社团选拔负责人的目的。为了实现上述的教学目标，在常规理论教学过程中，教师要充分利用课堂教学环境，把知识内容讲透，要不断利用角色扮演法，发挥同学们特长，不断修正与完善自我，培养学生领导、组织、沟通与学习能力；在实践教学过程中，发挥学生自我组织能力，在不同角色转化过程中，发现学生的专长，为今后的竞赛打下坚实的基础，做好竞赛后备人选的储备工作；在社团与兴趣小组活动中，不断强化与巩固教学过程中学生独立思辨与自主操作能力的培养，教会学生独立思考问题，不断总结的努力，为备赛遴选做好充足的前期准备工作。

4.3 提升教师团队指导考证与竞赛能力

由学校层面制定出台激励政策，鼓励课程教师团队积极走进企业，投入航海实践，在实践中提升自身指导考证和参与竞赛的能力，实现自身的成长与学生成长的双线并进。同时，鼓励教师开展考证与竞赛的理论与发展趋势的研究，促进日常教学的不断改革，能够准确把握考证发展的动态与竞赛趋势的变化，并不断地把各种变化融合到日常教学的环节中，真正实现“课”、“证”、“赛”三个独立模块的有机结合，建立“课”、“证”、“赛”相互促进，有效提升的互助机制，实现提高日常教学质量、考证通过率和竞赛成绩的三重目标。

目前，STCW公约各缔约国越来越重视海上人命安全，更加重视正确地使用救生设备、熟练掌握救生程序，以达到有效地保障旅客和船员生命安全的目的。因此，实施课证赛融合下的精通救生艇筏和救助艇项目培训改革的意义重大，已成为航海类院校和培训机构应承担起来的义不容辞的责任。

1 李贵炎.开发基于职业技能竞赛项目化课程的思考[J].科教文汇,2013(7):122-124.

2 赵丽蓉,陈帅.以测绘职业技能竞赛为导向的课程改革实践探索——以工程测量技术专业课程改革为例[J].测绘与空间地理信息,2016(3):222-224.

3 中华人民共和国海事局.中华人民共和国海船船员培训合格证考试大纲[M].大连:大连海事大学出版社,2012.

4 张苡彬,王涛,李晓.基于“11规则”的艇筏培训教改建议[J].航海教育研究,2014(3):70-72.

5 郭洪辉.课程教学分析与实践——课证赛相互融合背景下中等职业学校《会计电算化》[J].财会学习,2016(7):253-254.

(责任编辑：谭银元)

Course-Certificate-Contest Integrated Lifeboat and Rescue Boat Skills Teaching and Training Mode

DING Zhen-guo

(Jiangsu Maritime Institute, Nanjing 211170, China)

Lifeboat and rescue boat skills training is essential for maritime practitioner, and Z02 certificate is the necessity for obtaining the occupational qualification, the purpose ofwhich is to help the learners to master the knowledge and operation skills of life saving equipment . The teaching and training content should not only meet the practical job requirements, but also highlight the characteristics of the Z02 certificate test and meet the demands of the skills contest, thus the course , the certificate and the contest should be integrated through the whole teaching process. Starting from the teaching content and teaching objectives, this essay analyzes the difficulties in teaching, and puts forward the course reform measures.

course-certificate-contest integration; lifeboat and rescue boat skills ; measures

交通职业教育教学指导委员会2015年交通运输职业教育科研项目(2015B61)；江苏省高校品牌专业建设工程资助项目(PPZY2015B177)。

2016-05-21

丁振国，男，讲师，硕士，研究方向：航海职业教育、航海技术。

G712

A

1671-8100(2016)03-0109-03