基于现代船舶制造工艺过程的模块化课程体系构建

陈 彬

(武汉船舶职业技术学院船舶工程系,湖北武汉 430050)

课程体系,是育人的蓝图,是专业建设的核心内容。我们的重点专业、特色专业,都必须依靠科学的课程体系来支撑。因此,课程体系的构建在高等职业技术教育工作中占有十分重要的地位,它直接关系到高职培养目标的实现,关系到高等职业教育的办学特色,影响着高职院校的生存与发展。

教高【2006】16号文件第四条明确指出:“课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点与难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量”。同时《高职高专国家精品课程申报工作的通知》中也明确指出“专业课要突出职业能力培养,体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念,以真实的工作任务或社会产品为载体组织教学内容,在真实的工作环境中采用新的教学方法和手段进行实施”。这两份文件明晰了专业课程建设的思路,指明了高职课程体系开发建设的发展方向。

近三年来,船舶工程技术专业作为国家示范性高等职业院校建设计划重点建设专业和湖北省高职重点专业,以教高【2006】16号文件精神为指导,通过与船舶行业企业专家共同分析专业岗位工作任务与工作能力,围绕船舶制造、维修岗位的核心技能;根据船舶建造工艺编制、造船生产设计、生产组织与管理等职业岗位能力培养需要,以“项目引导、任务驱动”人才培养模式改革为引导,按照“系统的动手能力培养和系统的基础知识培养”两个系统的课程体系设计与实施思想,系统设计人才培养方案。构建了基于现代船舶制造工艺过程的“模块化设计,循环性实训,螺旋式上升”的模块化课程体系,形成了整套船舶工程技术专业人才培养方案。课程体系构建的过程如下:

1 专业人才培养目标的定位

专业人才培养目标的定位过程是首先对行业企业人才需求进行调研与分析,在此基础上确定毕业生的就业服务面向,然后进行专业人才培养目标的定位。

专业教师先后到广东、深圳、江苏、浙江、上海等地造船企业,对船舶行业的人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况、岗位对知识能力的要求、相应的职业资格、学生就业去向进行了深入调研与分析,确定船舶工程技术专业人才培养目标为“主要面向湖北省及珠三角、长三角、环渤海地区,服务船舶行业,培养拥护党的基本路线,适应船舶制造与修理工作生产、建设、管理岗位需要,具有良好的职业道德和敬业精神,具备船体焊接、构件加工、船体装配、造船生产设计、生产组织与管理能力,德智体美全面发展的高素质技能型专门人才”。

2 构建基于现代船舶制造工艺过程的模块化课程体系

(1)组织专业教学委员会及企业专家研究实际工作岗位的职业活动、工作任务及职业资格证书的要求,分析岗位职业能力,确定典型工作任务。

通过对船舶行业高素质技能人才需求的调查与分析,船舶工程技术专业学生毕业后就业的岗位主要是船厂的船体加工与装配、造船生产设计、生产组织与管理岗位,根据各工作岗位的工作任务难易程度与使用频度,完成任务应具备的岗位能力,将岗位能力划分为基本岗位能力、核心岗位能力、职业拓展能力。针对学生就业岗位能力构成要求,学生应具备的职业能力如图1所示。

图1 船舶工程技术专业学生应具备的岗位职业能力

(2)设计学习领域,确定课程设置,构建基于现代船舶制造工艺过程,与岗位能力对应,“模块化设计,循环性实训,螺旋式上升”的模块化课程体系。

船舶工程技术专业以高技能型人才培养目标为主线,以培养学生职业素质为重点,改革课程体系及教学方式,创新教学方法,重组教学资源,构建包含“基本岗位能力、核心岗位能力、职业素质能力”3个能力模块,并基于船舶制造工艺过程的螺旋上升培养职业能力的课程体系,形成了以“产品生产性实训、顶岗实习”为特色的实践教学体系,从而实现学生从基本技能的训练到综合技能训练及职业素质训练再到生产岗位的“平滑”过渡。课程体系如图2所示。

(3)根据专业人才培养目标及其专业能力、方法能力、社会能力的培养要求,对学习领域进行学时分配,形成了专业人才培养计划,同时与行业企业合作,准确把握住专业培养方向,专业设计与船舶行业企业发展同行、人才培养与船舶企业要求同行、实训资源与船舶行业企业先进技术同行;融船舶工业发展规划(产业)、现代造船模式运行纲要(行业)、船舶企业标准(企业)、现代职业素质要求(职业)四业入专业人才培养方案,融船舶建造规范入专业标准、融船体放样、加工与装配、生产设计与管理岗位职业资格标准入课程体系、教学做合一,并围绕岗位核心技能,以船舶建造工艺编制和船舶生产设计等真实项目任务为载体,构建了以“与船同行、融学于做”为切入点,以“项目引导、任务驱动”为主要特征的工学结合人才培养模式。

图2 船舶工程技术专业模块化课程体系

3 结 语

通过船舶工程技术专业课程体系开发与实践,我们体会到高职的课程体系应体现以下几个特征:

(1)以学生的职业生涯为目标

要使学生获得更加宽广的职业生涯发展空间,并为其终身职业生涯发展做好准备,高职院校要彻底改革传统的学科课程体系,给学生提供与他们以往完全不同的学习体验,尽力改变职校学生厌学的状况,提升学生的发展潜力。

(2)以职业能力为基础

彻底改变以“知识”为基础设计课程的传统,必须以“能力”为基础来设计课程,要按照工作的相关性而不是知识的相关性来确定课程。

(3)以工作过程为主线

按照工作过程中活动与知识的关系来设计课程,突出工作过程在课程框架中的主线地位,按照工作过程的需要来选择知识,以工作任务为中心整合理论与实践,培养学生关注工作任务完成,而不是关注知识记忆习惯,并为学生提供体验完整工作过程的学习机会。

(4)以工作实践为起点

尽快让学生进入工作实践过程,促进他们从学习者到工作者角色转换,以形成学生自我负责的学习态度,并在工作实践的基础上建构理论知识,激发学生的兴趣。