基于职业素养形成的思想道德教育资源开发——以海员培养为视角

时间：2024-06-19

冉琛

（武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050）

高校大学生职业素养的高低直接关系到今后的出路，也影响学校的发展。本文以我院特色教育—海员培养的为视角，探索职业素养形成与思想道德教育的关系，以职业素养的基本内容为核心，基于职业素养形成的思想道德教育资源开发，寻求一条有特色的高职院校德育之路。

1 职业素养的形成与思想道德教育

大学生职业素养的形成是指遵循职业素质养成规律，通过教育、实践和自我修养等途径帮助大学生形成和发展在未来职业活动中发挥重要作用的内在品质和外在行为方式的实践活动［1］。大学生思想道德教育是指高校贯彻党的教育方针，遵循教育规律，有目的地对大学生施加思想道德方面的影响，通过内化和外化，培养和塑造符合国家和社会发展需要的人才及其开展的一系列与思想道德形成有关的教育实践活动。大学教育中将职业素养教育和思想道德教育相互渗透、有机融合，有利于帮助大学生成长成才和实现由学校人到社会人的顺利过渡。

职业素养教育与思想道德教育的关系，主要表现在一下四个方面：其一、目标的一致性。其二、内容的交叉性。大学生职业素质教育主要包含了职业道德教育、职业情感教育、职业习惯教育和职业能力教育等内容，其中以彰显德育功能的职业道德教育居于核心地位。大学生思想道德教育包含了理想信念教育、思想道德教育和综合素质教育等内容。其三、功能的互补性。从促进大学生综合素质发展的角度来看，职业素质教育通过对大学生进行定向职业素质教育，提高其就业竞争力，为大学生的职业和事业发展奠定了基础；思想道德教育解决的是大学生的精神层面的问题，它能改变大学生对世界的看法，在其人生道路上起到指引方向的作用。［2］其四、资源开发的共享性。经过多年的工作探索和实践，高校思想道德工作领域积累了丰富的工作经验，也创造了一系列行之有效的工作机制和工作平台，这是高校思想道德教育的保证。大学生职业素质教育完全可以借鉴和利用这些工作机制和工作平台，在其各个环节上融入职业素质教育的内容，实现大学生职业素质教育健康发展。

2 航海类职业素养的基本内容

第一、职业的责任意识和事业心。航海是一项艰苦的工作，也是一项责任重大的工作，动荡孤寂的海上生活让人倍感疲惫和厌倦，轻浮的工作作风极易导致重大安全事故甚至灾难性后果。因此，高度的责任感和事业心对这一行业来讲就显得极为重要，没有高度的事业心就不可能有良好的敬业精神，没有高度的责任感就不可能有踏实的工作作风。

第二、文明驾船的安全意识。为了实现安全航行的目的，船员首先必须牢固树立安全第一的观念，认识到有效地履行其职责对海上生命和财产安全以及防止海上环境污染的必要性，不能有丝毫的麻痹和松懈，谨慎驾驶、细心望、悉心保养，为安全航行创造条件。安全第一、文明驾船是海上运输的生命线，只有牢牢地树立安全第一、文明驾船意识，才能增进海上人命与财产的安全和保护海洋环境。

第三、良好的服从意识和团队精神。严明的组织纪律性、良好的服从意识和同舟共济的团队精神是海员职业应具备的基本素质之一。船舶是一个整体，海员是一个团队，整体有整体的大局，团队有团队的利益，任何个体只有依托整体和团队才能有效发挥其作用。一个没有组织纪律性没有服从意识的海员，即使他的能力再强，也势必会给船舶的整体工作带来危害；一个没有团队精神的海员只能导致船舶不和谐的工作局面。所以，海员的服从意识是船舶有效协调整体工作的基础，海员的团队精神是船舶有效整合资源、最大限度确保航行安全和创造效益的保障。

第四、树立多元文化观念，泱泱大度、与人为善的素质。海员的流动性很大，船舶的海员队伍大多是临时组合的整体，甚至是不同国家、不同肤色的海员组成一条船舶的队伍。面对船舶复杂的人际关系，如果多些理解，多一分大度、与人为善，就能在这复杂的关系中游刃有余，就能有效地团结各方一道开展工作。

3 基于职业素养形成的思想道德教育资源开发路径

3．1 将《海员职业道德》、《航海礼仪》、《海商法》等专业素质课程列入授课计划

随着经济全球化脚步的加快，航海类专业学生对航海礼仪课和海商法有了更高的要求，通过素质教育使学生树立多元文化观念。现在各国把这些素质都视为其职业发展必不可少的基本素质之一，因此对这些专业素质课的需求十分强烈。

3．2 把好学生实习关，重视岗前培训，上好就业指导课

实习是学生第一次真正体验航海生活，社会的复杂性、航海的具体生活都会对学生的思想产生影响，这是对在校多年的素质职业教育的一次检验。因此，必须重视学生实习的思想教育和品德表现要求，进行正面教育以及对现实中不良现象的分析，增强正确职业思想的巩固，自觉抵御负面因素的影响。就业指导讲座除了请专家、公司老总外，还应该经常把取得优异工作业绩的师哥师姐们“接回”母校，给应届毕业生上生动的就业指导课。在工作岗上位取得一定成就的师哥师姐们的‘现身说法’，对职业素质养成很有帮助。

3．3 着重海员职业道德的渗透性，重视航海身心素质教育

在学生管理中加强身心素质教育，每位教师本身应熟悉海员应当具备的基本素质，针对学生不同的性格、气质类型采取相应的教学方法，用启发、疏导、训练等方法来塑造健康的身心。同时，在各项技术教育中，渗透对学生身心素质的培养，如在《水手工艺》课程中培养学生意志坚韧、动作灵敏、敢于竞争、创新热爱劳动、讲究卫生等品质；在《值班与避碰》课程中培养航海类学生胆大心细、果断勇敢、分析判断决策能力；在《船舶管理》课程中培养学生遵纪守法、安全与防污染意识以及紧急情况下的应变能力等等。同时，开展各种提高学生职业技能的活动，在活动中渗透职业素质教育，体现学生的综合素质。

3．4 校企文化互动融合，创新人才培养模式

通过汲取企业中特别是基于职业素养形成的文化精神，从职业理想、职业技能、职业荣誉、职业态度、职业责任、职业作风以及职业纪律等方面对学生进行职业道德教育，有效地帮助学生实现“职业人”的角色转变；学院与行业、企业合作，共同制订人才培养方案，构建工学结合人才培养模式和基于岗位工作过程的课程体系，建设与企业的生产组织模式相一致的校内仿真实训教学基地，采取“订单培养”教学模式；建立了校外实训基地，聘请专家作为兼职教师到校内教学指导，学生到企业顶岗实习，强化学生职业素质培养，丰富理论和实践相结合的教学体系。