高职院校青年教师执教能力建设若干问题的思考

冯常奇 林秀玲

（武汉船舶职业技术学院电子电气工程系，湖北武汉 430050）

高等职业教育的快速发展，催生了高职院校教师队伍变得日益庞大，使得新进教师人数越来越多。作为高职发展的新鲜血液的青年教师，必须要严格要求自己，提高教学质量，全面改进教育教学方法，使自身综合素质得到增强，执教能力迅速提高。

1 增强核心竞争力需要提高青年教师执教能力

作为刚从学校走出来的年轻教师，要从高职教育的发展状况、面临的困难和增强高职教育核心竞争力三个方面，全方位、多角度地分析高等职业技术教育发展所面临的形势和根本出路。自20世纪90年代末国家确定发展“新高职”的政策以来，高等职业技术教育得到了迅速发展，然而，人们对高等职业技术教育还缺乏正确的认识，对高职院校存有种种疑虑或误解，思想观念也还没有完全转变过来，不能适应高等职业技术教育快速发展的要求。

当前，我国高等教育发展已经进入了一个多层次多类别相互竞争的态势，作为一种后发的高等教育，高等职业技术教育要站稳脚跟，赢得自己应有的地位，必须充分利用高职院校的后发优势，努力培养青年教师，增强学校的核心竞争力，促进高等职业技术教育可持续发展。形成高职教育核心竞争力应当从高等职业技术教育发展的宏观和微观背景出发，做好制度创新、专业建设创新和文化建设创新。

面对21世纪知识与技术的飞速发展，教师的专业知识和应用技术能力面临着更新，而且对于青年教师而言，自身的实践时间少，动手能力较差，解决的途径可以通过培训进修、挂职锻炼等形式加强教师队伍建设，同时教师的态度观念必需转型，90后的学生开始进入学校，他们的思想观念定位与过去有所不同，老师必需适应学生思想的动态变化。明确我们需要的教师队伍，必需首先了解我们需要培养的人才规格，高职师资队伍承担的任务是培养德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才、进行社会服务，前者简称为教书育人能力，包括教育教学能力、人才培养实施能力、知识更新能力、交流沟通能力、思维延伸能力、社会体验判断能力、知识传授、技能培训、思想教育等能力。社会服务能力包括相关专业的职业技术能力、培训项目开发设计能力、技术服务能力、共性技术推广与应用能力、社会资源整合能力［1］。

2 提高青年教师职业素养的途径

要想高职教育培养的人才在社会中具有较强的竞争力，当代高职教师的教学能力必须要得到提升，培养符合社会需求的人才规格。要想教学能力得到提高，必须要有高度的责任心，严格要求自己，从基本的教学规章制度做起，围绕培养什么人、如何培养人的问题深入思考。

2．1 端正职业态度

加强责任心教育责任感是教师必备的心理品质之一，责任心甚至比能力更重要。相当一部分的新教师走上工作岗位之初，工作积极性很高，工作责任心也较强，他们对工作有新鲜感，对学生有亲切感，都渴望把自己的工作做好，以此获得一种工作上的愉悦感和事业上的成就感。但由于高职院校学生整体素质较差，学习能力相对较弱，而且难于管理，这就使得新教师在走上讲台的初期就遇到意料不到的困难。如果他们得不到及时的指导和帮助，时间久了就会丧失最初的积极性，再加上高职院校缺乏教学质量评价的量化标准，学生也不再面临升学压力，很容易导致新教师产生得过且过、消极懈怠的思想，对学生听之任之，对工作应付了事，也就谈不上责任心的问题了。因此，新教师踏入高职院校，需要更多的是提高职业素养和加强责任心教育。

2．2 树立教育新理念，加强对高职教育特征和规律的认识

由于高职教育与普通高等教育有很大区别，新教师一般都比较习惯于传统教学，而对高职教育的新理念、新方法则比较陌生。过去，在我们的工作中，我们或多或少普遍存在以下的一些问题单凭经验上课，只会按照课本上课，备课只备理论、知识、课本，不备操作、实训、设备，举不出实例、找不到项目（案例、课题、任务、实务），只教书，不认生、不育人，只注重进度，不顾教学效果，不习惯严格管理。这些问题对于我们年轻教师而言是要不得的，养成良好的工作习惯和树立正确的工作质量观，使我们终身受益，也为培养高质量人才提供有力保证。教书育人必须以自身为榜样，严守教学常规、认真对待工作，正人先正己。很多老师在教学过程中，总是从教师出发，只考虑教师的“讲”，没考虑学生学的好不好。一个好的老师应该以学生为主体，在上课的过程中突出能力目标，用适当的任务进行能力训练；应该了解学生短处（学科体系、抽象思维、逻辑推理、数字运算、理解表达、外语应用，失败打击自信）。普遍的短处，个人不同的短处。不是为了教训学生，而是为了弥补和避开；找出学生的长处（做事、动手、成果展示、竞赛、集体活动、游戏、长项专项）。普遍的长处，个人不同的长处。改变教师自己的观念；了解学生的兴奋点（生活、专业、就业、出路），从这里入手；引导学生兴趣。对你的课程、对专业、对你本人；建立学生信心。让他完成（对他来说）大型复杂的项目。进而树立自己的目标、达成自己的目标。

要想成为一个教书育人的好老师，必须自身做起，认真对待自己的工作，为学生树立好的榜样。

3 提高青年教师教学能力的途径

3．1 如何上好一门专业课

当前上课过程中常见的教学问题有，如老师难教，学生厌学、教什么？学什么？怎么教？怎么学？等等。怎样上好一堂专业课？这个话题看似简单其实复杂。我们要从“复杂”当中找出一些“简单”的要素？上好一堂专业课应着力处理好的几个环节：⑴、明确教学目标。⑵、精选教学内容。⑶、切实开展教学。⑷、及时反思调整。

教学目标是课堂教学的灵魂，在教学过程中，具有统帅和导向作用。要上好一堂课，首先必须明确一堂课的教学目标。确定课堂教学目标要注意：⑴、定位要准确：遵照课程标准，服从于课程目标当中的单元目标。⑵、必须具体可行：要实在、具体、可操作，切忌虚泛。⑶、体现三维整合：“知识、技能、态度”的培养侧重适当，有机融合。精选教学内容要做到：⑴、具有可行性：要根据学生就业的岗位要求选取教学内容。⑵、具有实用性，要以实际工程的项目任务为载体。⑶、具有先进性，要体现新技术发展的现状。⑷、具有典型性，要少而精，把握好深难度、明确重点和关键。⑸、教学内容的表现形式要多样化。解决了“教什么”和“学什么”的问题。

3．2 增加学习时间，适当减少工作负担

大多数新教师一踏入校门便被委以重任。调查结果显示，新教师入职之初就接受了与老教师相当或者高于老教师的工作任务。通常情况下，如果新教师被分配的教学任务与老教师相当或者比有经验的教师更多，他们就害怕自己在与老教师比较时，被判为缺乏能力，从而产生焦虑。因此，在给新教师安排教学任务时，必须考虑新教师的特点和能力，不应让他们承受更多的压力。在入职初期，应多给新教师以学习时间，督促他们尽快熟悉教学环境和教学技能，扎扎实实地练好基本功，这必然会极大调动新教师的工作积极性［5］。

3．3 练好教学基本功，增强课堂驾驭能力

新教师虽然具备一定的教育理论知识，然而毕竟缺乏教学经验，对教学重点、难点把握不够，对教材理解不透彻，不知道如何将书本知识转化成学生易接受的课堂语言表达出来，极易照本宣科，引起学生反感。另外，许多新教师认为自己在课堂节奏把握、导入新课、板书设计以及师生课堂教学交往等方面也存在着一定的困难。以上的这些问题，在随堂听课、教学反馈以及与其他新教师的交谈中也得到了印证。这些问题应该成为我们分析问题、提出解决方案的重要依据。

以上三点是我对本校青年教师现状的分析和提高青年教师综合素质提出的几点建议，在经后的教育教学过程中，一定要以学生为主体，多加思考，树立正确的工作质量观，培养合格的人才，为我们的社会主义建设献出一份力。同时学校也应该加大对年轻老师的关心，充分激发新教师的潜能。

1 李莉萍．新教师的课堂教学问题分析及其干预策略［J］．兰州学刊，2007（S1）：150－152．