高职模具专业“五层次，递进式”实践教学体系的研究与实践

时间：2024-06-19

武峰

（武汉船舶职业技术学院机械工程系，湖北武汉 430050）

我国模具行业的迅猛发展急需大量高素质技能型专门人才而模具行业又是典型的技术密集型行业，绝大多数模具企业在招聘人才时，都要求应聘者具有一定的实际工作经验。如何突破模具专业高素质技能型人才培养的瓶颈，一直都是高等职业教育急待解决的重要课题。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”。武汉船舶职业技术学院机械工程系通过对模具设计与制造专业“五层次，递进式”实践教学体系的研究与实践，探索了模具专业与典型企业合作，推进实践教学改革，找到突破该专业高素质技能型专门人才培养瓶颈的有效途径。

1 模具专业“五层次，递进式”实践教学体系的设计

1．1 定位人才培养目标

实践教学的目的是实现人才培养目标，因此，准确定位人才培养目标是实践教学改革的必要前提。通过企业专家咨询、教师专业调研和对毕业生回访，我院模具设计与制造专业的人才培养目标定位为面向湖北省和珠江三角洲、长江三角洲等地区，服务模具、电子产品、家用电器、汽车等行业，培养从事模具设计与制造，模具安装、调试、维修和管理，数控机床编程与操作等工作的高素质技能型专门人才。该专业的人才培养目标面向地域明确、服务行业明确、针对岗位明确，人才培养目标定位准确。

1．2 提炼实践教学环节

实践教学环节的设置是实现人才培养目标的基础。根据企业对人才的要求，通过对模具专业职业范围的分析，确定该专业的专门化方向、就业岗位和职业资格；通过对典型工作任务的工作过程分析，确定该专业的职业能力，从而提炼出基于“工作过程”的实践教学环节，如图1所示。

1．3 构建实践教学体系

根据行业发展对模具专业高素质技能型专门人才的要求，构建了以典型冲压模具和塑料模具为载体，符合能力培养规律的“五层次，递进式”实践教学体系，如图2所示。

层次一：“模具”认知实训，包括模具拆装实训、模具绘图实训、模具检测实训等专业基础实训，训练学生专业基本技能，培养学生职业基本素质。

层次二：“模具”单项实训，包括冲压模具课程设计、塑料模具课程设计、模具制造工艺课程设计等专业单项实训，训练和培养学生适应特定岗位的专业技能和职业素质。

层次三：“模具”职业鉴定，通过中级技能培训，使学生获得“模具钳工”中级职业资格证书，从而具有模具专业的从业资质。

图1 基于“工作过程”的实践教学环节

层次四：“模具”综合实训，通过专业综合训练，培养学生综合应用专业知识和技能的能力，使其能解决生产中的一般问题。

层次五：“模具”岗位实习，通过顶岗实习，全面培养学生的专业知识、岗位技能和职业素质，实现从学校到企业的零距离过渡。

模具设计与制造专业的“五层次，递进式”实践教学体系，充分利用典型冲压模具和塑料模具，将专业知识教学、岗位技能训练和职业素质养成融入每个实践教学环节；能力培养符合螺旋式上升的规律，使学生更容易从“职业生手”成长为“职业能手”。

2 模具专业“五层次，递进式”实践教学体系的实施

2．1 教学模式改革

将专业知识教学、岗位技能训练和职业素质养成贯穿于每一个实践教学环节，在专业知识教学和岗位技能训练的同时，注重职业素质养成。例如，建立严格的考勤制度，让学生养成遵守纪律的习惯；实行“6S”管理制度，培养学生爱护设备和工作环境的良好习惯；建立质量考核标准，在实训中培养学生的质量意识。例如，《专业综合训练》以典型冲压模具和塑料模具为载体，开展“专业能力、方法能力、社会能力”综合培养的教学模式改革，如图3所示。

图3 教学模式改革

2．2 建设实践教学基地

实践教学基地是学生职业能力培养的物质基础。我院模具设计与制造专业实践教学基地的建设遵循“校内基本技能实训基地、校内专业技能实训基地、校外职业能力实训基地”三位一体的基本原则。

校内实训基地与东风汽车股份有限公司等典型企业进行校企合作，从模具行业的就业岗位出发，根据高素质技能型模具人才的职业能力要求，建设满足基于“工作过程”教学和“教、学、做”一体化需要的校内生产性实训基地。

校外实训基地依托鸿准精密模具（深圳）有限公司、汉达精密电子科技有限公司等典型企业，建设10个左右稳定的学生工学交替和顶岗实习校外实训基地，并逐步形成校外实训基地网络，建立校企双方共同管理的长效运行机制。

“专业能力、方法能力、社会能力”综合培养的教学模式改革

2．3 培育“双师”教学团队

“双师型”教学团队是学生职业能力培养的师资条件。模具专业教学团队由16名专兼职教师组成，专兼职比例为1：1；专任教师中，具备十年以上相关企业工作经历的高级工程师1人，具备三年以上相关企业工作经历的教师1人，具有“加工中心操作技师”职业资格证书者6人，“双师素质”教师比例为100%；兼职教师中，主任工程师1人、高级工程师3人、工程师2人、高级技师1人、高级工1人，其中，湖北省楚天技能名师2人；专兼职教师充分发挥自身特长、分工合作、优势互补，共同实施实践教学改革。

2．4 加强实践教学管理

实践教学管理是学生职业能力培养的保障机制。在校内实训基地，制订《实训室管理制度》、《实训教学管理规定》、《学生实训守则》等制度，通过学生评教、教学检查、教学观测、教学督导、教师评学和校企专家联合论证等方式保障实践教学质量；在校外实训基地，签订《校企合作人才培养基地协议》、《订单培养协议》、《实训基地建设协议》等文件，制订《学生顶岗实习管理办法》、《工学交替管理办法》、《顶岗实习和工学交替成绩评定办法》等制度，通过学生反馈、教师实地检查、企业员工考核等方式保障实践教学质量。从而构建了学生、学校和企业三个主体的教学质量评价、监控和保障体系，在学校和企业两个育人环境实现全方位的人才培养质量保障。