中外大学生英语作文中带to不定式使用情况分析——一项基于语料库的研究

张 惠

（武汉软件工程职业学院公共课部，湖北武汉 430205）

动词不定式是英语非限定动词的一种形式，分为带to不定式和光秃不定式，其句法功能丰富，可以在句中作主语、谓语组成部分、宾语、定语、状语、补语、表语和其它句子成分。带to不定式大量出现在中外大学生的英语作文中，是一条非常重要的语法项目。许多语法专家都对“带to不定式”做过详细的描述，为英语学习者学习这一语法项目提供了理论依据。然而，这方面的研究成果集中以语言为对象，侧重描述语言现象，而忽略了语言学习的主体。另一方面，语料库语言学的发展为语言研究提供了一个有效的方法。国内以往的研究中鲜见对中国英语学习者“带to不定式”习得的专门研究，而以语料库研究方法来进行的相关研究更加欠缺。国外使用语料库来研究以汉语为母语人群“带to不定式”的习得情况的更为罕见。因此，对中外大学生带to不定式的使用情况进行实证研究，以此来指导相关的语言教学并为带to不定式的习得研究提供进一步的数据资料，是必要和有意义的。

本研究基于语料库，对中国大学生和英语本族语学生英语作文中带to不定式的使用情况进行调查分析，探查其使用分布的差异。

1 研究方法和目的

本研究采用基于语料库的研究方法，选用的学习者语料库是中国学习者英语语料库（CLEC）子库，参照语料库是LOCNESS英语本族语作文语料库（Louvain Corpus of Native English Essays）中的子库，两者都是书面文本。为了使学习者语料库和参照语料库的容量具有可比性，从而使研究结果可靠，笔者又进一步将中国学习者英语语料库（CLEC）子库st3进行了截取，选择了该子库的前一部分来进行数据分析，这一部分的词容量为96，296词，本研究中将这一语料库称为SUB－ST3。LOCNESS英语本族语作文语料库中的子库选择的是英国大学生的90篇作文，其词容量为95，695词，本研究中将这一语料库称为SUB－LOCNESS。笔者采用 KWIC（key word incontext）的检索方法，使用AntConc软件结合人工的方法考察带to不定式在两个语料库中的使用情况，以发现两者的异同。

本次研究主要解决以下问题：中国大学生和英语本族语者英语作文中带to不定式的使用分布是怎样的？两者的差异是什么？

2 研究结果和讨论

2.1 带to不定式在SUB－ST3和SUB－LOC NESS中的总频数统计

不定式标志“to”是用AntConc软件进行检索时的关键词。通过AntConc的concordance功能观察带to不定式在SUB－ST3和SUBLOCNESS中的索引，发现中国学习者和本族语者在带to不定式的使用上确有差异。如表1所示。

表1 带to不定式在SUB－ST3和SUB－LOCNESS中的总体频数分布

从表1中可以发现中国学习者在英语作文中使用带to不定式的数量略少于本族语学生。因此，带to不定式在两者英语作文中的频数分布从整体上看存在差异，但差异不大。中国学习者如此频繁的使用带to不定式，其原因有以下几点：第一，带to不定式中的动词保持其原形，不需要进行变化，所以在一定程度上使用简单；第二，可以代替带to不定式的英语结构并不多；第三，中国学习者在学习英语语言的过程中，相对来说更早，也更快地习得带to不定式，所以他们喜欢使用带to补丁好似；第四，在学习过程中，中国学习者接触带to不定式的机会很多，这促进了他们的输出。

2.2 不同功能的带to不定式在SUB－ST3和SUB－LOCNESS中的频数统计

根据高等教育出版社出版的《大学英语语法》（何桂金等，2008）中的描述，带to不定式在句中可充当主语、谓语组成部分、宾语、状语、定语（包括同位语），补语（包括主语补语、宾语补语）、表语和其它角色功能。下面就将这几种不同功能的带to不定式在SUB－ST3和SUB－LOCNESS中的频数分布进行比较。

2.2.1 带to不定式作主语的频数统计

从表2可以看到，中国学习者在英语作文中用带to不定式作主语的使用频率明显高于英语本族语学生。

在使用带to不定式作句子主语时，通常在句首用代词it作形式主语，这是英语里常见的一种句型结构，中国学生容易掌握。

表2 作主语的带to不定式在SUB－ST3和SUB－LOCNESS中的频数分布

2.2.2 带to不定式作谓语组成部分的频数统计

表3显示作为谓语组成部分的带to不定式，其出现频率在中国学习者的英语作文中是7.1%，仅是英语本族语学习者作文中出现频率的二分之一。

表3 作谓语组成部分的带to不定式在SUB－ST3和SUB－LOCNESS中的频数分布

通过观察我们可以发现，诸如“seem to”，“have to”，“be（un）able to”这样的搭配在英语本族语学生的作文中出现的频率更高。这些表达具有口语的属性，而这一属性在中国学习者的英语作文中不明显。这可以说明中国学生还不能灵活自如地进行英语语言的书面输出。

2.2.3 带to不定式作宾语的频数统计

表4 作宾语的带to不定式在SUB－ST3和SUB－LOCNESS中的频数分布

两个语料库中宾语带to不定式出现的频率都很高，且两者差异很小。

英语中许多动词都可以后接带to不定式作宾语，如 want、like、begin、expect、refuse、attempt等等。带to不定式还可以作形容词的宾语或介词的宾语。

2.2.4 带to不定式作状语的频数统计

表5显示，中国学习者使用带to不定式在句中作状语的频率大大高于英语本族语学生。带to不定式作状语可以表示多种意义，如表达目的、原因、结果、时间、条件、让步等。意义用途的多样性一定程度上解释了带to不定式在SUBST3中出现频率高的现象。

表5 作状语的带to不定式在SUB－ST3和SUB－LOCNESS中的频数分布

2.2.5 带to不定式作定语的频数统计

表6 作定语的带to不定式在SUB－ST3和SUB－LOCNESS中的频数分布

从上表可以看出，两个语料库中定语带to不定式出现的频率相近，中国学习者的使用频率略微高一点。

2.2.6 带to不定式作补语的频数统计

表7中的数据显示，两个语料库中补语带to不定式出现的频率差别很大，英语本族语学生的使用频率是中国学习者的三倍。

表7 作补语的带to不定式在SUB－ST3和SUB－LOCNESS中的频数分布

2.2.7 带to不定式作表语的频数统计

从表8可以发现，两个语料库中带to不定式作表语的情况都比较罕见。

表8 作表语的带to不定式在SUB－ST3和SUB－LOCNESS中的频数分布

2.2.8 带to不定式作其它句法功能的频数统计

表9 作其它句法功能的带to不定式在SUB－ST3和SUB－LOCNESS中的频数分布

带to不定式作其它句法功能的情况包括作插入语或用于省略句。从上表的数据来看，这种功能下的带to不定式在两个语料库中出现的次数相当少，尤其是在英语本族语学生作文语料库中。

2.3 频数汇总比较

将以上的表格数据进行汇总，得到图1，通过比较可以发现关于中国学习者和英语本族语学生在使用带to不定式方面的一些信息。

图1 不同功能的带to不定式在SUB－ST3和SUB－LOCNESS中的频数占比

从上图1能够清楚的看出，中国学习者最倾向于用带to不定式来作句子中的状语，而英语本族语学生则最倾向于用它们来作宾语。据此可以判断，中国学习者在使用带to不定式作宾语方面还有所欠缺，换言之，中国学习者在这一句子构成成分上的使用存在少用的问题。另外，涉及到带to不定式的全部句法功能，人们可以发现，中国学习者的使用偏好由强到弱呈现下面的趋势：状语＞宾语＞定语＞主语＞谓语组成部分＞补语＞其它功能＞表语；而英语本族语学生的偏好趋势由强到弱是：宾语＞状语＞补语＞定语＞谓语组成部分＞主语＞表语＞其它功能。可以发现两者的偏好趋势是完全不同的，这一差异提示教师们还应注意加强关于带to不定式的句法功能的教学。

3 结 语

本文基于语料库分析了中外大学生英语作文中带to不定式的频数分布和使用情况。中国学习者英语作文中带to不定式的使用频率略低于英语本族语学生。虽然总体频数上的差异不大，但两种受检人群在使用带to不定式作为不同句法功能时具有明显不同的特征。

尽管带to不定式没有人称、数、情态或时态上的曲折变化，相比而言是比较容易理解的一条语法项目，但是中国学生们在使用中仍然存在一些问题。因此，掌握好带to不定式仍有一些注意事项，带to不定式的教学毋庸置疑应该得到重视。本文提出一些建议如下：首先，教师们可以利用学习者语料库来了解学生们的使用情况，使教学更有针对性；第二，教师也可以将语料库带进课堂，指导学生进行自主学习；第三，教师们进行带to不定式的句法功能教学时，应该让学生明确了解每一种句法功能的用法，尤其应重视其作宾语的功能，以帮助学生避免出现少用的情况。

1 桂诗春，杨惠中.中国学习者英语语料库［M］.上海：上海外语教育出版社，2003

2 何安平.语料库在外语教育中的应用－－理论与实践［M］.广州：广东高等教育出版社，2004

3 何桂金 等，大学英语语法［M］.北京：高等教育出版社，2008

4 粱燕，冯友，程良坤.近十年我国语料库实证研究综述［J］.解放军外国语学院学报，2004（6）

5 杨惠中.语料库语言学导论［M］.上海：上海外语教育出版社，2002

6 张道真.张道真实用英语语法（全新版）［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002