对计算机教学的探索——倡导开放式教学培养复合型人才

利珊

(嘉应学院梅州师范分院,广东梅州 514721)

21世纪的社会是知识经济和信息化的社会,计算机技术和信息技术的高速发展,使计算机教学面临新的发展机遇和严峻挑战。信息社会需要创新型人才,培养同现代化要求相适应的高素质的具备创新能力的人才,即培养“知识、能力、素质”三位一体化的复合型人才,是时代的呼唤,是教育工作者特别是计算机教师肩负的重要的历史使命。

1 培养计算机专业复合型人才的必要性

首先,随着计算机及应用技术的迅猛发展,计算机在各个领域广泛使用,逐渐打破了人们传统的工作方式和学习方式,使用计算机的能力也已经成为当代大学生知识结构的不可或缺的组成部分。其次,我国计算机专业教学也从精英教育向大众化教育的转变,计算机专业以外的其他专业人才也具备一定的计算机应用能力,计算机专业人才的竞争优势明显削弱,因此,计算机专业人才在提升自身专业知识技能的同时,还需要拓宽其他方面的知识,培养其他方面的能力,即“通才”与“专才”兼顾,以增强自身的竞争力。然而,当前的计算机教学大部分还是沿袭了原来的应试教育模式,已经无法适应社会发展对人才的需求。

2 当前计算机教学中存在的问题

(1)教材建设方面

计算机专业教材建设方面存在的最突出的问题是教材质量问题。虽然教材配备率、教材课前到位率均很高,但无论是教材选用情况,还是教材编写及出版情况,计算机专业的教材建设都呈现出一种比较幼稚的状态:符合课程目标、符合学生接受程度和教师采用方便的教材在全部教材中所占的比重小,即教材适用率较低。首先最为突出的就是教材内容比较陈旧、针对性较差,教材建设明显滞后于教学改革,计算机课程内容明显落后于计算机技术的发展。其次是配套性差:实践性课程的教材建设弱,许多教材理论性偏强,教材中没有更多的案例贴近工作生活的事例,对于提高大学生的实践能力没有帮助。

(2)课程体系建设方面

大部分学校计算机专业课程体系建设方面存在重理论、轻实践;重知识传授、轻能力培养;课程更新速度慢,一些陈旧课程未能及时淘汰等问题,容易使学生产生厌倦感。专业课程设置上传授知识型的课程比较多,体现对学生学习能力、思维方式、创新能力、科学精神和人文素养培养的课程和实践环节相对较少,与新时期对人才素质的要求不相适应。

(3)培养模式方面

虽然目前极力提倡和推行素质教育体制,解放学生思想,但是大多数学校实际施行的仍是应试教育体制。计算机课程教学仍主要采用教师讲授为主的教学模式,教学手段也相对呆板,仍以黑板板书为主,费时且费力;课堂讨论、案例教学等教学方式采用不够,实践教学内容偏少;课堂上“快餐式”学习研究方式,缺乏思考;教学过程中重视书本知识教学,未能很好地将所学知识与实际相联系,忽视学生创新精神和实践能力培养;考试多采取闭卷的形式,题型也比较单一,养成学生考试前的死记硬背,考过即忘,表现出“应试教育”模式的特征,与提倡的素质教育相违背。

(4)实践环节方面

大部分学校在计算机教学课程安排上,理论课程多,上机实操课程少,过分重视理论的传授,忽略对学生实际操作能力的培养,严重偏离了注重培养学生计算机操作能力的初衷,学生所学计算机学科知识如果不能应用于实际生活工作当中,即使理论知识掌握得再牢固,也无异于纸上谈兵。

3 倡导开放式教学模式

开放式教学模式是建立在学生主动探索基础上,以“培养学生创新精神与实践能力”为核心,鼓励学生合作学习、自主学习,敢于探索,掌握更多知识和方法的一种新型教学模式,对培养具有主动探索精神和创新精神的高素质人才具有重要作用。

(1)建立新型的师生关系,创造良好的互动学习环境,激发学生自主学习的兴趣

教师是教育教学改革的先驱,是连接课堂教学和学生的一个纽带。在开放式教学模式下,教师不仅仅是给学生灌输知识,学生也不仅仅是知识的承接者,教师与学生的关系应是一种开放、民主的关系。在这种教学模式下,首先应当完成教师和学生在教学活动中角色的转变:学生应成为教学活动的主角,从知识的被动接受者变为知识的主动建构者;而教师应是学生的顾问、引路人和共同进行学术研究和探讨的伙伴,从知识的传输者变为指导者,主要负责教学活动的组织和引导。其次,教师应当运用各种新的技术手段为学生营造一个舒适、轻松的互动学习环境,教学过程中需讲求思维开放、题目开放、过程开放,留给学生更多自主思考的空间,充分发挥学生的主体性,让学生主动实践,创新学习,及时与教师共同讨论,从而更好地实现教学中的互动效果。

(2)创新教学方法,提高教学质量

计算机的基础知识和基本操作技能的学习比较枯燥乏味,作为一名教师,如何把计算机知识既深入浅出又活泼生动地教给学生,很值得研究。兴趣是最好的老师,学生在有兴趣、主动学习的情况下,学习效率更高,教学质量也更好。因此,教师应特别注意教学方法的选择,以保持和提高学生的学习兴趣。首先,利用多媒体教学,收集或制作大量图文并茂、有声有色的课件,直观新颖,能够吸引学生眼球,激发学生浓厚兴趣。其次,授课过程中要讲求互动,以启发式、讨论式教学为主,通过引用故事、设置悬念、游戏、比喻、提问、或者复习旧知识导入新知识,容易让学生吸收;同时,课堂讨论采用“头脑风暴法”,不阻碍或者限制学生思维,随学生大胆质疑,展开辩论,最后作引导性总结。再次,注重实践教学,结合理论进行操作,让学生边学边跟着操作,容易使学生对所学知识印象深刻,提高教学效率,达到事半功倍的效果。

4 培养计算机专业复合型人才

计算机专业复合型人才,是具有宽阔的计算机专业知识和广泛的文化教养,具有多种能力和发展潜能,以及和谐发展的个性和创造性的一专多能的人才。

(1)培养计算机专业复合型人才,需要整合专业教材和课程

培养计算机专业复合型人才,首先要求知识复合,需要整合专业教材和相应的课程。计算机科学信息化的更新换代速度快,因此,计算机教材的选择,必须注重实用,要与时俱进,重视理论性和实用技术的结合。教师应不断留意时代发展步伐,通过互联网等资讯或学生反馈等渠道收集相关信息,及时淘汰滞后的教材,选择合适教材或参考书籍,同时相应调整课程安排,更新教学内容。

(2)培养计算机专业复合型人才,需要注重培养学生能力

培养计算机专业复合型人才,要求能力复合,需要注重培养学生各个方面的能力。第一,培养学生自学能力。著名教育家叶圣陶曾说过:“教育的目的就是为了不教育。”他认为教育必须实现由接受教育到自我教育的过程。教育的最终目的是培养学生自主学习的能力。教学过程中教师应当创新教学方法,激发学生自主学习的兴趣,变被动为主动,及时“充电”,弥补和完善知识和技能的不足,独立思考和解决问题。第二,培养学生思考能力。培养学生的思考能力主要包括发散思维和收敛思维,即在计算机教学中,应当引导和鼓励学生从不同角度,突破习惯思维的限制,产生新的构思,提出新的思路,寻求解决问题的各种可能的方法,提出独特的见解;然后引导学生进行归纳、判断和比较,寻求一个最优的解决方法。第三,培养学生实践创新能力。学生的上机练习是计算机教学的重要一环,教师应注重上机实践环节,组织得当、安排合理、目标明确。例如,采用“任务趋动法”,将事先安排好的图文并茂的word、PPT演示、Web动画网页制作等任务交给学生,让学生主动去研究如何才能达到效果。同时,要求学生在此基础上自主发挥,通过自己的方法完成一份自主设计的作品,让学生在实践过程中为完成目的不断发现问题,主动积极地解决问题,讲解自己制作过程中寻找的最优解决办法。

(3)培养计算机专业复合型人才,需要注重学生的德育

培养计算机专业复合型人才,要求思维复合,需要注重学生个性品质的培养,成为德才兼备的人才。网络是一个开放的、资源共享的信息世界,但网络信息错综复杂,很多不良信息通过网络泛滥,学生流连于网络游戏,甚至走上犯罪道路。网络在给我们带来方便的同时,也给我们带来了各种危害。一方面需要教师正确引导,增加现实中教师与学生、学生与学生的交流,引导学生利用它来学习,自觉抵御不健康内容,避免沉迷网络;另一方面需要通过培养学生的法制观念和道德,通过实例使学生明白计算机病毒等的危害及严重后果,增强学生善恶识别能力。

总之,计算机教学是素质教育的一部分,我们不仅要创造良好的互动学习环境和创新教学方法,把知识传授给学生,还要培养学生的自主学习、思考、实践能力,注重学生学习兴趣的培养以及学生的创新能力的培养,真正把素质教育落实到位,向前推进。

1 王仁林.论计算机教学中的德育教育[J].泰山乡镇企业职工大学学报,2002(1):29～30

2 李荣耿.计算机教学中学生创新实践能力的培养[J].浙江树人大学学报,2002(4):81～84

3 方奇敏.计算机教学中创新能力的培养[J].浙江海洋学院学报,2002(1):88-90

4 王翠茹 马晓波.对计算机教学的几点探索[J].内蒙古电大学刊,2004(2):95～96

5 陈世屹.在计算机教学中培养创新能力[J].电大理工学报,2005(2):33～34

6 梁为民.计算机教学新探[J].职业教育研究,2005(7):109