论高职教育转型发展服务社会的实践探索

彭 萍

（武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050）

1 高职教育转型发展服务社会的困境

1.1 高职教育办学条件的局限性

目前全国高职院校近1200所，在校生数900多万，部分学校办学经费存在着缺口，学校经费仅能满足学校正常运行工作；“双师型”教学队伍数量不足，教师数量只能保证正常的教学管理，社会服务能力明显不足；实验实训设备不足，研究型设备系统欠缺，社会服务的硬件条件不足；基于高职院校的现状，办学条件的局限性，影响了高职院校社会服务的有效性。

1.2 社会服务政行企校合作共赢理念有待提高

高职院校的转型发展，需要政企行校共同的努力，形成四方共赢的理念，才能更好地推动社会经济转型发展。就政府层面而言，在重视高层次创新人才的同时，也因加强高素质技术技能型人才的重视与政策支持；就行业层面而言，在重视与高水平大学合作的同时，也应加强与高职院校合作；就企业层面而言，大型企业无动力支持高职院校，小微企业无能力支持高职院校；就学校院校层面而言，自身办学条件的局限性，阻碍了与政行企三方的合作与支持。因此，加强政行企校合作共赢理念，才有希望和动力完成高职院校的转型发展。

1.3 政行企校四方科技研发项目需求有效对接不足

目前，高职院校的科研项目的研发以及科技评价的相关内容，主要用于教师的技术职务评审，大部分体现在理论研究方面以及教育教学改革方面，多以论文的形式和纵向项目的形式存在，而对于政行企存在的技术难题，缺乏相关研究性设备等硬件，轻视了横向课题的研发工作；同时，对于企业，更加注重系统化成套设备引进，缺乏工艺性设备自主研发，注重引进贴牌产品加工，轻视自主品牌设计制造，使得政行企校四方科技研发项目需求有效对接不足，制约了高职院校的转型发展。

1.4 缺乏资源共享的公共信息科技服务平台

公共信息科技服务平台的建设，有助于推动高职院校转型发展，目前高职院校仅以专业资源共享库建设的形式存在，但并不是所有高职院校都有建设项目，不管是从政府层面，还是行业层面，还是院校层面，都表现出区域性信息化技术市场、产学研技术合作信息平台、科技资源（设备）网络平台、行业共性技术推广信息平台、行业企业技术难题发布信息平台

院校技术成果发布与展示平台等公共信息科技服务平台的缺乏，都无法形成多元立体式服务平台，无法有效的服务于高职院校转型发展。

1.5 产学研体制机制缺乏困扰高职院校转型发展

随着高职院校不断地快速发展，政府部门不断加强产学研合作，但还没有完全形成系统化、科学化、法制化的机制体制，面向高职院校的政府重大产学研专项计划、面向企业创新的专项计划等各种支持项目有待进一步出台，创新技术服务项目有待于进一步深化，现代职业教育体系进一步完善，能在产学研合作项目的带动下，使高职院校走出困境，服务于社会转型发展，服务于经济转型发展。

2 高职教育转型发展服务社会的必要性

2.1 是“十八大”对高职教育的新要求所在

“十八大”报告指出，努力办好人民满意的教育。教育是民族振兴和社会进步的基石。这点充分说明了教育的的重要地位和重要作用。何为“人民满意度的教育”？这对教育，同时也对高职教育提出新的要求，主要体现在：对学生来说是要享受学校带来的高水平教育服务，对学生家长来说是希望学校把学生培养成能独立生存、建功立业的新人，对用人单位来说是要对企业提供高素质的员工，对社会来说是要把学生培育学有所用的合格公民。因此，基于多角度的满意度，高职教育必须走转型发展的道路。

同时也是国情教育总目标的实现要求所在。我国教育总目标是培养全面发展的社会主义建设者、接班人。为实现教育总目标，不断提升教育质量，办人民满意的教育，培养学生社会责任感、创新能力、实践能力，进一步推动高等教育的内涵式发展。在推动内涵式发展的同时，加快发展现代职业教育。

2.2 是现代职业教育体系建设的新使命所在

在大力发展高职教育的今天，习总书记指出：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分；职业教育是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径；职业教育肩负着培养多样化人才，传承技术技能、促进就业创业的重要职责。进一步明确了职业教育的重要战略地位。因此，建设现代职业教育体系建设是新使命和新任务，要大力提升技术技能型人才培养水平，支持区域及行业等文化传承创新，提升技术服务能力，努力构建.服务学习型社会。

2.3 是高职院校承担着服务社会的新角色所在

2014年5月国务院出台了《关于加快发展现代职业教育的决定》，明确了“创新发展高等职业教育”的总体要求。指出“高等职业院校要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，加强社区教育和终身学习服务。”因此，高职院校承担着服务社会的新角色，通过人才培养和专业建设，努力打造使自己成为.高素质技术技能型人才培养中心、行业与区域技术服务中心、行业与区域终身教育学习中心、行业与区域文化传承创新中心。

2.4 是助推中国职业教育梦实现的有效载体

党的十八大报告提出两个百年奋斗目标，这是实现中华民族的伟大复兴的中国梦。中国职业教育梦是中国梦的重要组成部分，是技术技能强国的梦，因为 让高职教育支撑国家产业发展；是全面发展的梦，因为高职教育培养有道德、有知识、有素养的接班人；是人人成才的梦，因为高职教育要让每个孩子都成为有用之才；是尽展其才的梦，因为高职教育崇尚重能的文化价值观。职业教育作为一种最新的教育类型，与经济社会发展联系最密切，对推进实现“中国梦”的进程中发挥着非常重要的且不可替代的作用。高职教育转型发展服务社会，成为快速发展现代职业教育、全面建成小康社会、实现“中国职业教育梦”有效载体。

3 高职教育转型发展服务社会的实践路径

3.1 完善现代职业教育体系，引领职业教育科学发展

《教育规划纲要》确立了职业教育发展目标：“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”。提出了到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要，引领职业教育科学发展。

3.2 提高人才培养质量，为社会提供高素质技术技能型人才支持

质量是立院之本，提高人才培养质量，为社会提供高素质技术技能型人才，是高职院校发展之本。以高职院校年度人才培养报告为蓝本，以人才培养状态数据为抓手，构建学院具有专业特色的人才培研质量保障体系，针对不同的生源结构和市场需求，不断优化人才培养目标体系，形成专业教学标准和课程教学标准，促进学生个性化发展，真正成为高素质技术技能型人才。

3.3 建设一批服务国家战略产业发展的专业群

专业是高职院校的灵魂。专业服务于产业，产业带动专业。高职院校紧紧围绕国家战略产业的发展，打造一批具有特色的专业群，服务于地方经济，如湖北的船舶工业、汽车制造业、装备制造业、光电子产业，同时包括信息技术类专业建设与传统专业信息化改造，现代物流服务业的专业群建设，现代农业发展的专业群建设等专业群，实现产业与专业的无缝对接。

3.4 资源共享搭建高职教育转型发展社会服务公共信息服务平台

政行校企资源共享，助推高职院校转型发展服务社会。高职院校通过教育部行指委、专业资源库平台、实训基地等各类平台、技术协同中心等社会服务平台，开展相关专业建设与研究，为企业开展职业培训。解决技术难题，提供技术与人才支撑，充分发挥和利用有效资源，实现资源共享，互赢互利。

3.5 创新体制建设，构建支持“工艺创新”的产学研合作机制

加强政府的主导责任，加强企业的主体责任，加强对高职教育的认知程度，构建支持“工艺创新”的产学研合作机制。合作机制以“产学研合作”为主题，以“工艺创新”为突破口，通过政行企校合作，在利益机制、动力机制、约束机制、领导机制等各个方面，增强合作的积极性和迫切性，促进共同发展，促进科学技术进步，逐步形成经济共同体，促进我国经济快速持续健康的发展。

3.6 加强高职院校科技评价，引导专业技术人员专业能力与特长发展

《教育部关于深化高等学校科技评价改革的意见教技》（【2013】3号）指出，明确了进一步完善高职院校科技评价方法与方式，鼓励专业技术人员科技创新，提升基础研究和前沿技术研究的原始创新能力，面向市场和产业需求，把科技转化为现实生产力；完善职务聘任和岗位聘用机制，鼓励高校加强职务聘任和岗位聘用的引导，提高技术支撑人员服务技能，加强自主开发仪器设备，增强专业技术人员专业能力与特长发展。

4 结 语

高职教育转型发展已成为社会关注的焦点，已成为我国劳动人民的期盼。在国家大力宣传与倡导的背景下，完成高职教育转型发展的总体任务，引领现代职业教育科学发展，突出高职院校办学特色，构建现代职业教育体系。进一步明确改革重点，促进中高职有机衔接；通过国家职业教育改革试验区改革平台，实施办学主体由学校办学转为职业教育集团化，指导主体由教指委过渡到行指委转型，课程建设由原来的精品课升级到精品资源共享课，教学场景由学校教学向在线学习逐步过渡转型，入学方式由普通高考转为单独招生、技能高考、技能大赛等多元化的入学方式，教师的考核重点转为考核教学能力、教育能力、技术服务能力等各项能力。高职教育的转型发展必将为社会更好地服务，早日实现中国职业教育梦。

1 张婷.职教“四个梦”，助力“中国梦”［J］.中国建设教育，2013（5）

2 熊仕涛.破解深化产教融合瓶颈 探索加快高等职业教育发展路径［J］.武汉船舶职业技术学院学报，2014（6）