时间:2024-06-19
(武汉船舶职业技术学院,湖北武汉 430050)
德国双元制职业教育举世瞩目,并始终处于世界领先地位,而德国经济腾飞的秘密武器便是德国双元制职业教育。双元制是源于德国的一种职业培训模式,所谓双元,是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训,一元是指职业学校,其主要职能是传授与职业有关的专业知识;另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所,其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。
我国的职业教育逐步重视这种培养模式,这种模式能教育出具有“工匠精神”的学生,能在企业零距离上岗。目前虽然很多学校也非常重视学生实际操作技能的培养,但大多数的培养模式客观上使学生远离了生产第一线,而集中安排的实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合。
因此,如何将德国双元制实现“本土化”,达到最大的教育效益,真正培养出“大国工匠”,是一个重要的课题。
武汉船舶职业技术学院与德国工商大会合作开办的中德双元制职业教育班,即中德职教班于2016年9月正式开班,从新生中择优挑选,组建了工业机械工、机电一体化技术两个专业的中德班,每个班30人。
2016级“工业机械工”和“机电一体化工”的人才培养方案满足德国双元制职业教育有关工业机械工培训条例、教学大纲和培训大纲的主要要求,本方案培训条例严格遵守双元制本土化七个质量领域严格规定。
教学设计主要流程如图1所示。
图1 教学设计流程图
在人才培养方案中,“零件的手工加工”是一个重要的理实结合的学习领域,具体要满足以下学习目标:
(1)为使用手动工具加工零件,做好准备工作,分析所使用的装配图和简单的技术图纸。
(2)制作和修改功能装置和简单组件上零件的零件图及简图,能够借助应用程序对零件表和工艺计划书进行编制和补充。
(3)在掌握需要应用的工艺理论基础上,制定工作步骤计划,工作步骤计划中,包含必需的工具、材料、半成品和辅助手段。
(4)能够确定必要的工艺数据并进行必要的计算。
(5)选择合适的检验测用量器具并进行应用,能够制作相应的检测记录。
(6)在试制过程中试用所选的工作步骤,对工作结果进行评估,粗略计算加工成本。
(7)能够全面记录和完整展示工作结果。
(8)自觉遵守工作安全,劳动保护与环保规定。
为了完成“零件的手工加工”课程的学习目标,学院安排了各种有针对性的师资培训、组织教师设计教师工作页和学生工作页,并切实实行在教学实践中。
每年均有针对理论和实践老师的校外专业基地培训,例如有关课程规划的培训,包括学习计划、学习组织和学习检查方面;职业培训计划,设计以解决问题为导向的课程。如图2所示,由AHK组织的“高级培训师资质”的培训,是邀请的德国教授开展的培训师资质培训。
图2 Ott 教授培训——高级培训师资质
和企业保持联络,将企业的需求和人才培养、课程内容拟定相结合。
例如,克朗斯机械(太仓)有限公司培训总监说:企业期望学校能够培养这样的人才——具备一定独立学习、思考和解决问题的能力,有一定的实际动手操作能力,较强的与人沟通交流的能力,具备相关领域的基础知识,有一定的英语听说读写能力。
“零件的手工加工”课程基于中德合作办学的教学研究,在德国双元制基础上,落实到适合本土学生的学习规律。
以培养行为能力(专业能力,交往能力,社会能力),均衡发展为重点,帮助学生掌握学习方法,形成学习能力,并且使个人在社会、职业和私人生活中都能够负责地采取行动和承担起责任,从实际需求角度出发,获得具有利用价值的学习成果。
按照教学大纲,培训大纲的学习领域和培训模块内容,由教师和培训师为学生制定教学计划、培训计划和学习工作页,以记录教学日志,不是日记的形式证明教学培训过程,要为学生安排完成日志的时间,教师、培训师都必须定期查看。
“零件的手工加工”学生工作页,包括理论部分和实践部分,分别由不同的培训师培训,以共同的项目驱动教学。
2.3.1理论部分
理论培训师按四步法设计学生工作页,四步法的步骤是:学习任务分析—学习任务计划和准备—任务实施阶段—总结、评估。具体内容如表1所示。
表1学生工作页(理论)
2.3.2实践部分
实践培训师按六步法设计学生工作页,六步法的步骤是:学习任务分析—学习任务计划和准备—任务实施阶段—总结、评估。具体内容如下:任务资讯—任务计划—任务决策—任务实施—任务检查—任务评价。具体内容如表2。
表2学生工作页(实践)
在中德班三年的学习中,会有两次AHK考x试,由德方出题,对学生的学习情况进行诊断,再回头修改教学内容和教学方法。
例如下表是AHK工业机械工考试1——考试诊断分析,单项平均得分率情况:
截至2018年11月,2016级中德班两个专业46名学生就业信息如下:
表3课程考试诊断分析表
表4 2016级中德班就业信息表
“零件的手工加工”课程是基于德国双元制人才培养方案中,第一门理实一体课程,课程的教学设计、教学模式、教学方法和手段需要不断地实践、修正与改革。除了学生工作页,课堂的训练,更要注重与企业的训练相结合,注重实践技能的培养,才能提高学生的行为能力,学习同生产紧密结合,培训目标才能更符合企业的需要。
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