新媒体环境下的高职公共英语写作教学策略探究

（北海职业学院基础学科部，广西 北海 536000）

一、引 言

教育部《高职高专教育英语课程基本要求》规定，学生应该掌握应用文，如通知、商业函件、个人简历、广告、合同等的写作技能。面向高职学生的全国英语应用能力考试（A/B级）中，写作占总分值的15%。目前全国高职高专英语写作大赛（National English Writing Contest For Technical and Vocational College Students）是国家级赛事之一。可见，在高职英语教学中，写作教学不容忽视。但是，目前高职公共英语写作教与学存在诸多问题。

当今社会发展迅猛，尤其是互联网影响着每个人的生活。人们喜欢互联网，学生更是酷爱有加。“互联网+”时代，教育发展也与时俱进。2019年，教育部和财政部联合发布的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》中提出：要适应互联网+职业教育需求，推进数字资源、优秀师资、教育数据共建共享，助力教育服务供给模式升级；提升师生信息素养，建设智慧课堂和虚拟工厂，广泛应用线上线下混合教学，促进自主、泛在、个性化学习。为此，笔者尝试根据学生的认知特点和高职英语写作教学中存在的问题，借助现代网络信息技术以及云课堂等新媒体环境，创新写作教学方法，优化写作教学，以期促进高职英语教学水平的提高。

新媒体又称网络媒体，是利用数字技术和网络技术，通过网络和卫星等传播渠道，以电脑、手机及其他数字接收设备为终端进行信息传播的媒体形态。在互联网时代，利用新媒体，“24小时开放课堂”成为现实。结合互联网丰富的新媒体技术，打破学时与教学条件的限制，可以让学习者能够更便捷地获取学习材料，培养、提高了学习者的自主学习能力。在互联网的支撑下，重构教学模式，让学习者能够随时随地向老师请教，老师则可以随时为学生解答，极大提高了学习效率。

二、高职英语写作教学中存在的问题

笔者对北海职业学院2019级工商企业管理专业、汽车维修与检测专业的116位学生和10位老师进行了问卷调查，发现了教师和学生在英语写作教学中的一些问题。

对学生而言，主要存在问题是：大多数学生对英语学习兴趣不高，词汇量少，语法知识薄弱，缺乏合适的学习方法。对英语写作学习没有信心，70%的学生认为自己英语写作水平低，认为基础不好学不下去的学生占了70%。书写潦草的比较多，57.8%的学生承认自己的英文书写潦草、不规范。学生认为要从以下方面入手提高他们的英语写作水平：找到合适的学习方法，提高英文规范书写水平，加强语法学习，扩大词汇量，增加阅读量，增加写作练习量。（问卷内容与结果详见表1）

对教师来说，认为学生学习英语主要存在的问题是：学生基础差，学习积极性不高；学生的书写潦草、不规范，需要进行英文单词规范书写训练；对写作教学重视不够，写作教学安排时间很少，学生英语写作作业上交率低。大多数教师认为需要纠正学生的学习态度和方法，探索有效的教学策略。（问卷内容和结果详见表2）

表1 英语写作教学问卷调查（学生）

表2 英语写作教学问卷调查（教师）

三、新媒体环境下的高职公共英语写作教学策略

针对高职公共英语写作教与学中存在的问题，可以根据学生实际认知水平、学习风格、态度、个性，融合新媒体的辅助，合理应用教学策略，让学生轻松有趣地学习英语写作。

（一）利用新媒体环境训练学生，使学生的书写规范化

训练学生规范化书写，提高书写水平，是最容易给予学生成就感、提升学习兴趣的方式之一。李庭芗曾提到过，写的能力包括：书写端正、拼写正确、语言通顺，无语法错误，层次清楚，内容完整[1]。胡春洞说：“书写美观流利不但使别人得到美的感受，自己也能获得美的体验。所以写的教学的成功会使学生不以写为苦，而以写为乐。以写为乐，推而广之，就是以练习为乐，以学习为乐，因而整个英语学习兴趣也会有实际的提高。”[2]利用新媒体环境训练学生，就能达到书写规范化这一目的。

教学中可以指导学生网上搜索英文规范书写范例，模仿抄写，书写作业拍照上交至学校教学平台“学会学”。先在电脑端访问云课堂网址 http：//spoc.itolearn.com，在学生端扫描网页端二维码登陆，提交作业。作业提交后老师可以在线批改学生的图片作业、文档作业、音视频作业。教师可以组织学生建立班级英语写作兴趣微信群，学生把自己的书写作品上传至群里分享、评比、互相学习。训练时，可以先给学生展示书写规范的格式，让他们在课堂上训练一个课时，两周后通过云课堂检查书写情况，两个月后举行班级英文书法比赛。可以利用新媒体环境经常举行书写比赛，激发学生书写的动力。

（二）利用“学会学”信息化课堂教学平台，优化英语基本句型训练

“学会学”信息化课堂主要面向平台系统管理人员、教师、学生等不同群体，提供课堂备课、课堂上课、课堂数据统计、教学数据分析、人员管理、作业在线审批、教学日志等信息化服务。教师可以利用课堂教学网页端授课，学生通过手机端上课。教师在平台上完成教学设计，将传统的纸质教案变成电子教案。备课时，老师可以添加课堂活动、上传教学资源、进行教学设计、制作课堂教案。通过平台丰富多样的活动让课堂氛围变得更加活跃，激发学生的学习兴趣。老师通过发起课堂活动，可以实时检测学生的学习情况，也能让学生将自己的学习成果展示出来。平台会完整记录每次课堂的过程数据。

在英语写作教学课堂中，教师可以利用“学会学”信息化课堂教学平台提高课堂教学效率。可以让学生参与抢答活动：老师提出问题，学生用手机进行抢答，提升学生学习兴趣。也可以通过“点将”方式替代传统课堂上用名册来抽取学生回答老师问题的模式。“点将”方式随机抽取学生，能有效提高课堂教学的趣味性。还可以通过在线测试来提升课堂的参与度。测验活动主要通过多选、单选、判断3种题型来实施，系统自动批改、统计学生提交的测验结果，并生成统计图表。

例如，S+V+O基本句型训练的写作教学可以这样设计：教师提出“请用一个句子表达对某人的感情”，让学生抢答。学生的答案可能有：I love you./I like you./I hate him./I enjoy her./I like her very much……教师让学生自由发挥，用他们自己喜欢的句子表达自己的感情。这样的教学方式，学生喜欢，简单又容易达到学习目的。又如，给学生展示几张图片，通过点将，要求学生根据图片写出包含图片中单词的S+V+O基本句子。学生担心回答不好会在同学们面前丢脸，所以只能认真准备答案等待点将，这样就提升了课堂的参与度。测验题可以设计类似全国英语应用能力B级考试的选择题：给出一句英文，提供三个中文翻译选项给学生选择答案。例如：

One important area of ecotourism is the building of visitor accommodations that are in harmony with nature.

A.生态旅游的一个重要方面是建造与大自然和谐的游客居住场所。

B.生态旅游的建筑物很受游客喜爱，要保护好生态文明和谐，以自然为主题。

C.生态旅游建设联系人与自然文明和谐，我们要打造和建设一个文明的旅游城市。

日常中也可以利用“学会学”信息化课堂教学平台进行英语基本句型训练：要求学生每天写下一句自己喜欢的语句，通过网络上交作业到“学会学”信息化课堂教学平台。作业可以是图片、文档等。每个学生都建有作业档案库，期末可以看到自己的作业积累量。平台会统计作业，对一学期布置作业的时间、内容、学生得分的情况汇总分析。

（三）利用电子图书馆以读促写

李庭芗的《英语教学法》写道：“离开阅读，提高笔语能力是困难的，重视阅读，大量阅读，提高笔语能力才有基础。”[3]王笃勤在《英语教学策略论》中提出：“学生可以通过阅读获取信息，通过阅读发现学习中的问题。”[4]可见，阅读是提高写作能力的前提。对于基础较差的高职学生来说，阅读中英文对照的简易读物是比较适合的。学生可以通过阅读学校超星电子图书，增加语言输入量，为写作奠定基础。如阅读英文系列书籍：何梦雨等主编的《感动你一生的英文全集》，青闰主编的《心灵鸡汤全集》及《小故事大道理全集》。读后摘录自己喜欢的句子或写简单读后感。摘录的句子或读后感发送微信群供大家分享，互相指正读后感中的错误，互相学习，共同进步。同时上传摘录的句子或读后感至作业库，作为期末评价的参考。

（四）利用网络、影视，增强学生写作学习效果

微电影属于现代化网络信息技术微型电影[5]。可以利用网络、影视，让学生观看英文微电影或经典英文电影，记录英语句子或做评论，增强学生写作学习效果。观看英文微电影或经典英文电影，可以培养学生的审美能力，让学生在轻松愉悦的环境下，积极学习英语知识，激发学生的学习兴趣，加强学生的理解能力。播放学校微电影拍摄组拍摄的微电影，如《舞出我人生》（I Can Make It），学生兴趣更浓。观看微电影时，学生可以记录电影中的言辞，也可以做简短评论，发表自己的看法。教师可以引导学生自主编制英文微电影剧本，自己扮演角色，以此提升学生的自主学习积极性。教师还可以播放经典英文电影，如Modern Times，该作品滑稽搞笑，英文简单易记，学生非常喜欢，看的过程中写下尽可能多的英语句子，或者加上自己的评论。

（五）依托网络写作学习平台，强化师生写作交流

依托信息化网络写作学习平台，通过网络让教师与学生之间、学生与学生之间进行写作学习交流。可以让学生在手机、电脑和网络的帮助下练习英语写作，包括查找单词、查阅下载资料、在线提交作业等。借助网络，教师对学生在写作过程中的相关数据进行分析、归纳，寻找他们在写作中遇到的共性问题并统一解惑，共同分享英语写作心得。也可以通过各种网络平台指导学生自主学习英语，让学生学会使用英语学习软件辅助写作学习，如“网易有道词典”“流利说英语”“一点英语”等。

（六）利用QQ群和微信群促进师生沟通、共同成长

QQ群和微信群是教师指导学生深入进行学术讨论的另一个平台。可以建立班级群、英文写作交流群、英文书写兴趣群等。在英文写作群上大家可以就英语写作学习、英语写作材料、同学的英文作文共同讨论、评说，畅所欲言，互相学习。在英文书写兴趣群上同学可以把书写作品展示出来，互相评论，互相改进。期末举行书写竞赛，优秀作品展示在群里，互相鼓励，共同成长。

四、结 语

针对高职英语写作教与学中存在的问题，从提高学生英文书写水平给予学生成就感、加强基本语法训练、扩大阅读量、扩大词汇量等方面入手。文章提出利用信息化课堂教学平台、网络等新媒体辅助写作教学，可以使学生在愉快、丰富多彩但又要集中精力完成任务的氛围中学习写作，从而达到提高高职学生英语写作的教学效率，促进高职英语教学整体水平提升的目的。