运用“选项走班”教学模式提高体育课堂教学效果

张迎宾,张子民,马俊源

(山东省寿光现代中学,山东寿光 262703)

运用“选项走班”教学模式提高体育课堂教学效果

张迎宾,张子民,马俊源

(山东省寿光现代中学,山东寿光 262703)

“选项走班”教学模式适应新课改对体育教学的要求,遵循了新课程的基本理念,坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长,体现了学生的主体地位,充分发挥了学生的学习积极性和体育潜能。

体育教学;选项走班;教学效果

1 问题的提出

新课改对学校体育教学的要求是在目标上不仅要向学生传授体育知识、运动技术、技能,还要培养学生的体育兴趣、体验运动带来的快乐,增强对体育的欲望,并养成习惯,使体育生活化。传统的教学很少考虑学生的主体地位及其学习兴趣,教师习惯用统一的方法教授学生体育技术技能,而忽视学生的个性、特长的差异,使学生很难达到锻炼的目的,更谈不上个性发展及培养终身体育锻炼的意识和习惯。

教育心理学认为,人的认识不是由外界刺激直接给予的,而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。兴趣在个体的整个学习过程中占有举足轻重的地位,它能影响个体以特定的方式对所选择的对象产生积极的、带有倾向性的学习态度和情绪,并影响其学习结果。“选项走班”教学模式正是适应了这一要求,遵循了新课程的基本理念,坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长,还特别体现了学生学习的主体地位,充分发挥了学生的学习积极性和体育潜能。

2 研究对象与方法

“选项走班”教学就是让学生根据已有的知识基础、兴趣爱好和特长而提出练习的意向。由学校根据实际,提供个性化学习内容,打破班级编班,实行走班制教学。教师根据学生的选择,对不同学习内容的学时进行灵活调整,激发学生的求知欲,推动他们去探究和学习。具体做法如下：

2.1 根据学校的实际情况,将高中教材进行重组,列出选择项目：篮球、排球、乒乓球、武术和健美操,在高一上学期结束之后,组织学生进行自由选择,为避免学生选课的盲目性,保持良好的教学秩序,可制定选课指导方案进行选课指导。

2.2 在班级课程安排上,把四个平行班安排在同一课时进行,按照学生的选项组合成班进行教学。在教学课时上,每位学生每学期安排 2个模块,每模块为 18课时。学生在学习中倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式,实现学习方式的多样化,以提高学生体育学习的能力,促进运动知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展。

2.3 在教学评价上,建立以激励为主的评价机制,在走班制的教学中,学生的学习出发点是一致的,他们都是按照自己的所需选择上课内容,因此在内容评价上就比较明确,我们采用多种评价方法。如学生自评、学生互评、教师评价等,总分 =自评分 ×30%+学生互评 ×30%+教师评价 ×40%,使学生在学习中增强了自信心、提高了纪律自制力。评价方法采用等级制：优秀为 90-100分,良好为 75-89分,合格为 60 -74分,不合格为 59分以下。

2.4 实施“选项走班”教学组织形式下的学生管理。由于学生来源于不同的班级,采用的是走班上课,各选项教学班的人数不等,就经常会出现有的学生不来上课、串选项班级或中途离开课堂等现象,故课堂教学的管理问题就尤显突出。解决办法：

2.4.1 可以在每个班级设立 1-2名小组长,负责检查本班级学生出勤情况及课堂表现情况,评价时结合学生互评进行。

2.4.2 教师要本着教管合一的理念,对学生出勤、纪律等进行统计管理,要加强与各班主任联系,及时向他们通报学生的学习情况和课堂具体表现,并完成对每个学生的学习评价。

3 结论与效果反馈

“选项走班”教学在可能的条件下,让学生有选择学习内容的机会。这一教学形式符合学生学习心理的发展规律。学生在学习过程中获得了心理上的满足和快乐,较少出现日常学习活动中常见的学习困惑,对于知识的吸收能力的培养起到了积极的效果。

学生认为,“现在自主选课,大家上课别提多带劲了,每次体育课大家都很期待,回到班里后都迫不及待地交流自己学到的东西。这种自行选择、组合的上课方式,给紧张的学习生活增添了很多乐趣。”

实施“选项走读”教学的老师认为,学生上课积极性明显提高了,上课自己站着玩甚至逃课的同学没有了。同时也给老师带来了压力和动力,促使老师更好地组织教学,更细心、耐心地教好每节课。

4 研究成果与分析

“选项走班”教学取得了良好的效果,但每一个成果的实施和推广都会在有些方面需要进一步补充。如：

4.1 本次“选项走班”教学在项目设置集中在球类、武术、健美操上。为了充分满足学生的兴趣和爱好的发展,把田径摆在了一边,那么学生在进行运动选项中田径项目的教学是否还要进行呢?这一问题就摆在了教师的面前。解决的办法是：第一,把田径运动贯穿在学生的选项课堂教学中进行,让学生明白田径运动对其发展选项项目的意义。身体素质是为了更好地发展自己的选项运动的基础。第二,设计符合选项运动的田径活动方式和组织形式。改革单调的田径教学,激发学生继续参与田径运动的动机,使学生自觉地在教师的指导下,积极参与田径运动的锻炼。

4.2 对一些因为运动项目选择的人太多或选择的人太少而调剂到其他项目的学生,教师应该向学生作出说明,并给他们下学期有优先选择的权利,对那些有心理变化的学生作好针对性的思想工作。在同一运动项目中,为避免因为身体素质、性别差异而对学生兴趣、爱好发展造成影响,可以采用分层次教学。让学生知道开展选项模块教学的目的,是为了让他们掌握一或两项运动的技术、技巧,发展他们的体育能力,提高健康水平,培养良好习惯,为终身体育作铺垫。

(责任编辑：刘学伟)

2011-04-27

张迎宾(1972-),男,山东寿光人,山东寿光现代中学一级教师。

G633.96 文献标志码：B 文章编号：1009-2080(2011)04-0079-01