《越南语》教学改革及实践探析

钟珂

（广西师范大学历史文化与旅游学院，广西 桂林 541001）

《越南语》教学改革及实践探析

钟珂

（广西师范大学历史文化与旅游学院，广西 桂林 541001）

第二外语课堂教学是拓展大学生语言运用能力和提升知识水平的重要平台。文章以《越南语》课堂教学为研究背景，探讨其课程教学的新方案和具体措施，结合教学目标调整教学方案和授课方式，努力为我国外交、经贸战线输送更多的双语人才。

《越南语》教学；改革措施；教学实践

前言

2013年国家推进“一带一路”发展战略，确定了中国南疆各省的战略地位，其中确定将广西打造成21世纪海上丝绸之路与丝绸之路经济带有机衔接的重要门户，这意味着中越两国经贸合作对越南语专业人才的需求日益增长，《越南语》课程成为各高校本科教学计划中的一门重要的专业素质拓展课程，也是提升大学生第二外语能力的重要课程。《越南语》课程教学以语言培训为依托，以越南历史文化介绍为辅助，是本科学生了解越南国家民族文化、运用越南语进行基本交流的有效媒介。以广西师范大学为例，课程开设时间为一个学期，每周两次课，共72学时，2.5学分。教师通过课堂教学帮助学生掌握越南语的发音规则、声调变化、单词构成和简单的语句书写，并能结合单词和例句进行基本的越南语会话。通过丰富多样的教学方法和结合灵活多样的教学工具，激发学生的自主学习能力和学习兴趣，培养学生运用越南语进行交流和会话的能力，促进大学生的越南语知识水平的提升，为扩大大学生就业择业途径打下语言的基础。

一、《越南语》课程的教学改革措施

按照传统的外语教学方法，教师从基本的字母和发音开始教学，然后是语法语句练习，这样的教学方式循序渐进，中规中矩，但是这对于长期将英语视为第一外语的大学生来说教学过程稍显枯燥乏味，学生容易失去学习兴趣而导致半途而废，造成中途流失学生或者教学效果不佳。根据“一带一路”国家发展战略对外语人才的急迫需求和空缺行业的工作特征，教师应突破陈规、改革教学方法和教学步骤，结合当代大学校园创新型教学模式的要求，采用符合现代大学生学习特性的教学方法，激发学生的学习兴趣和自主性，更好地为实现国家发展战略提供合格人才。主要的改革途径有以下几个方面：

（一）“翻转课堂”，激发学生的自主能动性

“翻转课堂式教学模式”（Flipped Class Model）是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。［1］目前越南语教学采用的教学书籍主要有：世界图书出版社的《从ABC到越南语会话》《标准越南语》和《大学越南语》等。这些图书教学内容循序渐进，简单易学，课本配有发音部位介绍和课文MP3光碟，这极大地方便了学生课堂外自学。此外，大量网络资源可供学生阅读和掌握，例如“越南语学习网”（网址http：//vie.tingroom. com）、“越南语自学视频”（网址http：//www.free-vn.com/ free）以及越南语论坛（http：//www.somdom.com/vietnamese）等网站，都免费提供大量关于越南语语音、词汇、会话练习的视频和文字资料，这为学生课外学习越南语提供了帮助。教师可利用课堂上宝贵有限的时间，为学生答疑解惑，不必再按照传统的“信息传递—吸收内化”的教学模式进行教学安排。学生通过课下听MP3光碟、看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书的方式吸收教学资料。老师更多的责任是利用课堂上宝贵的时间指导学生学习。越南语学习的难点就是发音部位和发音方式的掌握，教师在课堂上教习学生发音要点之后需要学生反复练习，课外教学资料的辅助能够帮助学生记住发音要领并且反复练习，学生还可以利用网络与别的同学进行讨论，相互学习和交流，组成学习兴趣小组，互相帮助，鼓励学习，也能进一步提起学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

（二）留学生参与课堂教学，提升课堂凝聚力

小语种教学多数以教师主讲为支撑，以学生随堂学习为主要模式，与我国英语教学从小学开始的情况不同，越南语都是学生进入大学后才接触到，学生从零学起，毫无基础可言，因此需要教师花更多的时间指导学生发音练习，当班级人数较多时往往因无法顾及所有学生而造成学生进度参差不齐。针对这样的情况，教师可以引导同级越南籍学生进入班级。按照教学计划和课堂教学内容将越南学生按1：6的比例分配入学习小组中，越南学生成为中国学生的语音练习老师。通过近身指导发音部位和发音要领，分小组反复进行单词发音、纠音练习，辅助教师对中国学生进行发音指导和反复练习，确保全班教学进度的正常进行。通过采用中越学生结对子、交朋友的方式学习，越南籍学生参与教师课堂教学，中越学生分小组交互式、分散式学习，课堂教学气氛浓厚，学习自主性加强，学生能够在轻松愉快的氛围中学习越南语，发音能力得到很大的提升。同时，中国学生有了更多了解越南文化的机会，为将来在中越经贸战线上工作提前做好了准备。

（三）以工作场景为教学单元，提高实训能力

在越南语教学过程中，较大的难题是如何持续吸引学生的兴趣和注意力。大学生接触的网络信息广泛、注意力容易分散，加上选修课繁多，许多学生出现中途退课或者学而不精。根据国家对应用型外语人才的需求类型，将越南语教学内容分编为单元小节，围绕各种实际工作场景设置学习章节，例如：会面、经贸、旅游、谈判等会话情景，以小组成员为单位，围绕该章节内容进行材料的查找和语句的练习，给学生课后收集资料和准备会话的时间，再组织学生在课堂上进行PPT展示和会话练习，教师在一旁进行指导、纠音、纠正语法错误等教学工作。划分章节单元后让学习过程更有步骤和节奏，教学内容有的放矢、目标明确，具有较强的实操性和运用性，实现学完即掌握的教学目标；而分成小组练习能极大地调动学生的积极性和参与度，学生自己分配学习任务并互相监督完成，组员之间由于有集体荣誉感和表现欲，会努力将单元练习做好。学生围绕章节内容查找课程资料，在发挥主观能动性的同时，通过寻找课程资源弥补了自身知识面的不足，能够有目标地完善自身的知识结构和知识内容，课程学习事半功倍，突破教师在课堂上单一授课形成的时间和知识面的局限，实现课堂与课外资料的有效互补，在短时间内提高学生的实战工作能力。

（四）采用慕课MOOC教学模式，延伸课堂教学时空

慕课（MOOC：Massive OpenOnline Course）是近两年兴起的一种在线课程开发模式，是指由主讲教师负责的、支持大规模人群参与，由讲课视频、作业练习、论坛互动、邮件和考试相互交织的网络教学过程。慕课教学是大学教育在全球网络信息化发展背景下的必然趋势，符合当代大学生广泛接触网络资源、适合自主学习的时代特征。目前国内较成熟的慕课教学网络有：慕课网（http：//www.imooc.com）、酷学习（http：// kuxuexi.com）、中国大学慕课网（http：//www.icourse163. org）、学堂在线（http：//www.xuetangx.com）等一系列旨在为学生提供无限学习时空的网络平台。越南语教学可以借助慕课教学平台，将越南语发音视频、情景会话、课程PPT、课程学习指南等音频视频资料放到网络上，教师通过慕课网络教学平台的设置，将课程资源网络化、公开化，学生可根据自身的碎片时间随时随地进行学习。通过网络视频、网络教程和图解说明的方式，让学生有更多的时间来理解教师授课内容，延长课堂教学的时间和扩大范围，克服了越南语教学课堂讲授时间有限、学生练习程度不够、班级学生学习进度参差不齐的问题。同时，教师和学生通过开通网络微博等通讯方式实现网上教学交流，充分利用当代网络信息化带来的资源优势，调动大学生对网络信息化资源的兴趣，实现课堂教学与网络教学的互补。通过“网络教师”的课下指导，学生多途径获取更多的课程资源，能够根据自身情况选择性地弥补知识的不足，在下一次课上教师才能有针对性地为学生答疑解惑，极大地调动了学生的学习自主性，扩大了学生的知识面和认知水平，以此更好地实现教学目标，为国家发展战略提供合格人才。

（五）学生参与课题研讨，提升科研实战能力

当代大学教育注重对大学生创新思维的培养、动手能力的提升和学术理论的熏陶，旨在培养学生自主学习的意识和创新创业的能力，因此在课堂教学之外引入一定的课题研究项目是对学生学术研讨能力的有效促进。目前有全国大学生创新杯、挑战杯科技大赛以及国家大学生创新性实验计划、大学生创新创业训练计划等大型国家级科研创新项目供学生参与。教师作为学生授业解惑的导师，在课余可以引导学生参与科研创新项目，学生通过越南语作为语言媒介，结合“一带一路”国家发展战略背景下的中越跨境经贸合作、中越国际旅游合作、中越教育文化交流等各种科研项目进行论证和考察，提高学生的实践能力和科研水平，学生将语言学习与科学研究相结合，将课堂教学延伸到社会环境，将学习内容与社会需求相匹配，理论与实践交相呼应、相互弥补、相得益彰。学生通过参与科研项目的实地考察研究，能够从科研实践中获得知识上的弥补、能力上的提高。通过了解当前中越两国经贸、科技和文化发展现状，为将来择业做好知识上的储备、思想上的准备。

此外，通过引导学生参加全国越南语演讲比赛、进入越南外贸企业实习，或者兼职越南语翻译、越南语导游等实践工作，将语言学习与实践教育相结合，让学生在实践中获得成长和学习，实现理论教学与实践活动的有效结合，最终实现本科院校对应用型越南语人才的培养目标。

二、《越南语》课程的教学改革实践

在广西师范大学2015-2016学年第一学期开设的《越南语》课程中，听课学生由文化产业管理和旅游管理两个专业的学生构成，共有89人选修，每周两次课，一次两节，共72课时。由于选修学生众多、课时有限，因此在课堂上采用了翻转课堂、留学生参与、制作PPT、网络教学等多种教学改革方式，取得了不错的教学效果。

首先，从邀请越南学生参与到课堂教学的方式来看，“外教”的加入受到了学生们的热捧，学生的学习兴趣得到了极大的提高，分组练习则很好地解决了学生发音不准、得不到及时纠音的教学局限。其次，“翻转课堂”极大地调动了学生的自主能动性。学生们以2-4个同学为小组，根据课程设置的会话场景单元为目标查找资料，全班共上交29份制作精美的PPT，通过在课上展示课件让信息资料共享化，这些PPT同时转变为课堂教学资源，丰富了学生的知识结构和内容，最后再分小组对自设场景进行会话练习，以此提升学生的学习兴趣和积极性。再者，通过网络教学、线下指导的教学方式，学生利用网络吸收大量教学资源，结合自身情况采用“碎片学习”的方式，有问题随时通过网络跟教师进行咨询和解答，突破了课堂教学在时间和空间上的限制，使教师教学功能最大化，很好地弥补了课堂教学中教师“单打独斗”的局面。最后，引导学生参与课题研究项目，了解当前国家的发展战略和规划，并通过参与研究更好地提升越南语运用能力，提高科研水平，掌握前沿发展趋势，实现教学科研与社会实践的有效结合。

通过这些教学方法和改革措施的课堂实践，学生听课积极性得到极大提高，学生课堂到课率达到95%以上。在《越南语》课程教学评教中，学生对教师和教学方法的评价集中在：“课堂氛围轻松愉悦”“教学方式多样，重视实践性教学环节”；“教学资源丰富，通过各种渠道让同学们接触相关实用性的课程及资源”这些方面，取得了不错的教学效果。学生对课程的教学评价达到94.04分，许多学生表示对越南语产生了兴趣，将会继续关注越南并自学越南语。

三、当前背景下《越南语》教学的发展趋势

随着国家“一带一路”发展战略的推进，与越南接壤的广西和云南再次成为连接南亚、东南亚各国的前沿阵地和辐射中心，中国与相邻国家的经贸合作关系会愈发加强，对越南语人才的需求也将随之高涨。高校《越南语》教学应立足国家发展战略背景，根据社会对双语人才的需求偏好，结合大学生知识背景和时代特点，对越南语的教学内容和教学方法进行适当的调整和改革，为培养更多的复合型双语人才服务。

注释：

①（美）Lage，M.J.，Platt，G.J.&Treglia，M.Inverting the classroom：A gateway to creating an inclusive learning environment［J］.Journal of Economic Educatio，2000.

［1］（美）Nanfito．M．MOOCs：Opportunities，Impacts，and Challenges［M］．South Carolina：Parlor Press，2014．

［2］陈坚林.大数据时代的慕课与外语教学研究［J］.外语电化教学，2015（1）.

［3］姜艳玲，国荣，付婷婷.翻转课堂与慕课融合促进教学资源均衡研究［J］.中国电化教育，2015（4）.

［4］乔丹琳.慕课模式对西班牙语教学的启示［J］.佳木斯职业学院学报，2015（5）.

Analysis of Vietnamese Teaching Reform and Practice

Zhong Ke

（School of History，Culture and Tourism，GXNU，Guilin，Guangxi 541001，China）

Second foreign language classroom teaching is an important platform to develop students'ability to use the language and to improve the level of knowledge.This paper，taking the"Vietnamese"classroom teaching as the research background，discusses the new plan and specific measures of the second foreign language teaching，and adjusts the teaching plan and teaching mode according to the teaching objective，so as to train more bilingual talent for China's diplomatic，economic and trade fields.

Vietnamese teaching；reform measures；teaching practice

G64

A

1001-7070（2016）05－0094－03

（责任编辑：彭志雄）

2016-07-05

2015年度广西高等教育本科教学改革工程项目“中越跨境国际旅游资源开发利用与旅游专业课程改革研究”（项目编号：2015JGB155）。

钟珂（1978-），女，重庆人，广西师范大学历史文化与旅游学院讲师，研究方向：中越文化比较、中越民俗、中越旅游合作发展。