智慧学习视角下本科翻转课堂设计研究

何玲玲，李犇

（广西师范学院经济与管理学院，广西 南宁 530001）1

智慧学习视角下本科翻转课堂设计研究

何玲玲，李犇

（广西师范学院经济与管理学院，广西 南宁 530001）1

随着大数据时代的到来，智慧学习方式的出现，对本科翻转课堂教学提出了新的要求。近来学者们对翻转课堂模式研究逐渐深入，以学生为中心的教学方法越来越受到教育工作者的重视。基于以智慧学习理念的倡导，通过对本科翻转课堂设计的分析，得出结论：大数据时代下，教育资源的共享对高校教育教学水平的提高具有重要促进作用。

翻转课堂；大数据；智慧学习；课堂教学研究

“翻转课堂”也被称为翻转课堂教学模式（the flipped classroom）是对传统“课堂上授课，课堂下做作业”传统教学模式的翻转，它通过借助于现代化的多媒体教学手段及互联网络科技来取代传统的课堂知识讲授。［1］

翻转课堂教学模式要求学生在学校课堂集体学习之前获取教师所讲授课程的主要相关知识，进而使得教师可以将课堂大量的时间用于组织师生之间，学生与学生之间的沟通、交流以及对于疑难知识点和问题的探讨上来。与以往的传统教学方式相比，翻转课堂更多地强调以学生为本的教育理念，充分调动学生的积极性，帮助学生实现更好的发展。

智慧教育是复杂的系统，包括智慧管理、智慧服务、智慧学习等多个方面。［2］智慧学习是指学习者在智慧的学习环境中快捷、方便的获取需要的资源，学习参与者之间能够顺畅的交互，从而使学习者全面发展个人潜能。智慧学习环境是指学习者在云计算、网络技术等信息技术支持下的学习环境。［3］在智慧学习环境中，可以充分发挥学习者的主观能动性，增强学习者的学习效果。在此前提下，文章旨在探讨学生在智慧学习环境中学习，本科翻转课堂如何设计的更加有效。

一、智慧学习的基本内涵和优势

智慧学习有两个较为关键的层面。一方面，从学习者视角来看，智慧学习是一种学习者自我积极参与，以学习者为中心，并且有完整的学习体验经历。另外一个方面，从技术视角，智慧学习充分利用各种便于携带的智能设备、互联网络建构起来的智能学习环境来达到获取和内化知识。［4］从学习者的角度来看，智慧学习所具有的学习优势主要集中在以下方面：

（一）学习者具有更强的学习动力

1.注重学习者个人兴趣的培养

在智慧学习环境下，学习资源不仅仅局限于校园网络或者是学校老师制作的微视频上，学习者个人可以借助于各种网络学习平台进行更大范围内信息的搜索。在大数据时代，信息以数字化的方式呈现。由于智慧学习强调以学习者为中心，在充分的信息搜寻和储备的基础上，学习者可以根据自身的兴趣爱好，决定优先获取哪些知识信息，这有助于学习者个人兴趣的培养。

2.学习群体归属感增强

在智慧学习环境学习过程中，各种智能设备比如智能手机、平板电脑等不仅具有信息存储功能，而且具有沟通交流的功能。学习者通过分享资料和学习讨论，来结识具有共同学习兴趣的学习者。对于个体学习者来说，与具有相同兴趣的学习者进行沟通和交流，可以增强自身的群体归属感。让一些在某些特殊领域具有特殊才能的学习者得到被认同和认可。

3.个人潜能的全面发展

学习者在智慧学习环境中，对知识的学习更像是经历一种体验过程。互联网络技术的发展以及各种移动智能设备在教育领域中的使用，学习者有机会能够从外界得到大量的有利于自身学习的信息，比如通过上网查询各种学习方法，各种学习经验，使得自身发展可以达到良好的效果。学习者在兴趣爱好的驱动下，通过掌握大量的学习方法，个人各方面的潜能通过人为有意识的加强，可以使学习者获得长足的进步。

（二）学习时间和空间更加灵活

在智慧学习环境中，由于便携式的智能设备的使用。学习者，可以实现随时学习，哪怕只有微小、零碎的时间，智慧学习环境成功构建下，学习资源的较为丰富，所以，即便学习者在很细碎的时间段内也可以学习到相关知识。比如平板电脑、智能手机的使用，电子书的浏览等。

在智慧学习环境下，学习者在课下选择学习资源更加具有选择性。随着国家精品课程资源网以及各种网络平台公开课的建设发展与开放，本科学习者利用智能设备，即使在宿舍、在食堂、在操场只要有智能设备可以连接到网络的地方就可以观看各种学习视频。互联网络技术的运用及智能设备的使用，大大降低了学习者学习场所的限制。

二、智慧教育下的翻转课堂设计

智慧学习资源可以有效衔接课下学习和课堂学习，满足学习者自身发展需求。实现个性化学习、探究式学习及基于问题的学习。［5］同时，实施翻转课堂教学的关键并不在课外，而是课内、课外教学方式的整体变革，特别是课内教学方式的转变。［6］

（一）课前内容的设计

翻转课堂教学方法，在以往教学的具体操作过程中，主要依靠学校的教学管理者及相关教学部门先召集教师集中开办研讨会，然后，在集体讨论的基础上制作相关的学习资料。通常这些学习资料以微视频为主要载体进行课前知识教学。学生拿到的资料主要以微视频为主，这样的教学资源，显得过于单一。在智慧学习环境的条件下，学习者课前的学习资源的来源不仅仅局限于学校范围。学习者可以在互联网上将更多的相关学习资料下载下来，并且可以将学习资源储存在便于携带的智能设备中，如智能手机或者平板电脑上。这些智能设备有大多具有无线传输的功能，存储电子信息资料较为便利。在这种情况下，每个学习者将会拥有更为丰富的学习资源。学习者们把这些自己收集学习资源主要按照学习兴趣的高低依次归类。归好类之后，根据个人兴趣来学习，然后将有疑惑的问题，用电子文档或者电子图片等形式记录下来。这些资料带到课堂上与其他学习者和老师相互交流和讨论的时候使用。智慧学习环境下，学习者借助各种智能设备的使用和网络技术的运用，在课前能够接触到的知识面更加广泛。对本科学习者来说，不仅仅可以学习本学科的知识，而且有助于学习者进行相关学科的联想和思考。本科学生，正处于青春年少时期，对于未知知识的探索往往具有很大的兴趣。智慧学习刚好符合本科学习者好奇的求知心理和欲望。

翻转课堂的教学方法，希望学生在学习过程中能够积极主动参与到课堂的互动和讨论问题的过程中。学习者课前的学习掌握情况将直接影响到课堂讨论的效果和学习者知识内化的程度。在智慧学习环境中，学习者能够根据自己的兴趣学习进行个性化的学习。这样可以在相当大的程度上减少学习者学习的懒惰性。因此，在智慧学习环境中，教师在翻转课堂的设计中，应该将主要精力放在加强引导学习者的交流和进行学习资源共享上，更好的帮助学习者进行启发式的思考。

（二）课上活动的设计

翻转课堂的成功实施关键在于课内教学方式的转变。从目前来看，课堂上学习者知识内化的程度高低将直接影响到翻转课堂的成败。智慧学习环境下将能够给学习者更加便捷的沟通与交流，能够使得以问题为导向的探究性课内活动顺利开展，智慧学习环境能启发学生运用基本原理，深入思考解决方案，从而提高学生分析和解决问题的能力。［7］

在以往的翻转课堂教学过程中，课堂集中教学的效果往往在很大程度上取决于学生根据微视频制作的相关内容而掌握相关知识的情况。然而每个学校由于优质教学资源有限，微视频制作水平相对较低。在智慧学习环境下，每个学习者不仅可以学习知识、分享知识、而且有助于学习者进行创新知识。在智慧学习环境下，利用智能设备，学习资料较为存储和携带，学习者在课堂的学习过程中，随时可以把在课堂交流学习的过程中，用图片、电子文档、视频等各种方式记录下来，有利于学习者进行相关问题的深入思考，促进学习者想象力和创造力的开启。

（三）课后教学分析的设计

1.有利于学习者之间的沟通与合作

在智慧学习环境中，翻转课堂下的个体学习者利用智能设备，可以在学习者之间及时学习进行资料的共享。不同的学习者在相互学习的过程中，不仅可以得到自我学习的提高，而且有助于具有共同兴趣爱好的学习者群体共同提高。智能设备的传输功能，使得知识的载体更加灵活，以往本科学习者在学习过程中往往过分依赖于书本和笔记，在智慧学习环境中，学习实现相互沟通合作的可能性大大增加。

2.有利于学生、师生之间良好学习氛围的构建

在智慧学习环境下，由于便携式智能设备的使用。学习者可以根据自己的兴趣充分利用互联网上各种学习平台的学习资源，来帮助自身实现更好发展。学习者自身具备的学习资源越多，在兴趣爱好的驱使及个体学习者的努力下，学习者所拥有的知识水平也会更高。拥有较多知识储备的学习者之间相互沟通、交流可以大大促进良好学习氛围的形成。此外，在以智能设备为主要联系方式下，对一些性格内向的学生们来说，可以促进这部分学生群体与同学及老师之间的交流。

3.有利用打破学习者学习时间和空间的限制

依托于智慧学习环境下的翻转课堂教学方法，可以在极大程度上打破学习者在学习过程中所受到的空间和时间限制。学习者在课堂外，可以充分的收集自己感兴趣的相关学习资料。对本科学生来说，他们的课余时间较为充足，可以不再受限于传统的课堂时间表，而自主选择学习的时间和地点。

4.有利于完善对学习群体的考评机制的建立

智慧学习环境下的翻转课堂教学有利于学校采取更加多元化的方式对本科学生进行考评。评价是有效促进翻转课堂实施的关键所在，应当重视评价对翻转课堂学习的影响。［8］以往在本科教学过程中，传统的课程成绩考评总是局限于两大块，即本科学生上课时的出勤率以及最终的期末考试或者期中加上期末考试加权成绩的总和。在智慧学习环境下，学生学习成果的展现也可以通过电子文档、PPT、视频等形式进行，教师在学习相关课程的评分标准上，可以更加多样。

三、智慧学习视角下翻转课堂教学质量提高的途径

智慧学习环境的构建对促进本科翻转课堂教学水平的提高有着重要的影响作用。在大数据时代下，信息传播十分便捷以及各种便于携带的智能设备不断运用在本科教学领域，为了让优质教育资源得到共享，在本科翻转课堂教学中可以采取以下措施：

（一）促进智慧学习教学理念与翻转课堂的深度融合

翻转课堂是教学理念的转变。本科教学者对翻转课堂教学模式的理解不能简单地停留在翻转课堂仅仅是课堂教学形式改变的层面上，要在思想上加强对新教学方式的重视。随着信息化教育的发展，智慧学习，尤其是智慧学习环境的构建与翻转课堂的融合将在今后的本科教学过程中显现出强大活力。学校教学管理者和相关部门应该看到这一发展趋势，根据高校的现有资源，适时促进智慧学习教学理念与翻转课堂教学的融合。可以采取先分班级试点，取得成效后，加大教学模式的推广，为提高学校本科教学水平而不懈努力。

（二）提高网络教育平台资源的开发水平与运用

在智慧学习环境下，学习者所能够获得的学习资源的渠道相对大大增多。对学校教学管理者来说，应不断提高教学管理水平，提高学校的软件设施建设水平。对教师来说，应不断增加自身知识储备。同时，本科教师对学生提出的问题应及时予以解答。对部分问题答案的引导要采取开放式和启发式的教学方法。针对现有本科教学中，普遍存在网络教育资源还不是很充足，学校相关部门应该采取联合行动，努力提高网络教育平台的开发水平。网络教育平台资源如果有更新应该及时告知学生，进而提高网络资源的使用率。

（三）加强智慧学习环境中知识分享和知识创新的衔接目前学习环境设计主要关注点在知识共享上，面对知识创新支持不足。［9］智慧学习环境是一个动态的学习系统，每个学习者在使用智能设备进行学习交流和相关学习资源下载分享知识的过程中，学习者能够实现个性化的学习以及个人潜能的全面发展。对本科生来说，长此以往，在良好的知识分享氛围熏陶下及具有相同学习兴趣爱好的学习者相互沟通、交流的基础上，学校和教师在智慧学习环境设计中，如果加强对本科生进行创新活动的鼓励，比如提供给具有想象力和创新力的学习者群体发挥其能力的平台和空间，将能够在很大程度上促进知识创新。知识的创新，又可以反过来带动和增强知识分享的水平，从而形成学习过程中的良性循环。具体可以在本科生学习测评时，采取多种考核方式来给予学生最终相关课程的成绩。在本科生测评问题中多设置一些开放式带有启发性质的问题。从而鼓励学生群体进行知识创新。

（四）促进院校之间的合作与交流，实现智慧学习环境资源共享

在智慧学习环境中，高等院校信息管理部门利用大数据技术对学习者的学习反馈信息进行收集、整理和分析，对整个智慧学习环境的发展具有十分重要的作用。高校或者高校之间可以进行信息数据资源的整合与共享。进而建立本科学生学习信息反馈平台。本科教学管理人员及教师打开信息反馈平台系统。通过观看信息反馈平台上的学习者集中反馈的问题，总结自身的不足，从而在以后的教学过程中可以改进自身的教学方式和方法。同时，来自不同院校的教学管理部门和教师可以利用互联网信息平台技术，分享相关教学心得体会，实现智慧学习环境资源共享，最终达到不断提高高等院校本科教学水平的目标。

［1］齐军.美国“翻转课堂”的兴起、发展、模块设计及对我国的启示［J］.比较教育研究，2015（1）：21-27.

［2］［5］郑旭东，杨现民，岳婷燕.智慧环境下的学习资源建设研究［J］.现代教育技术，2015（4）：27-32.

［3］吴洪燕.智慧学习视角下个性化在线学习系统设计与应用［J］.中国电化教育，2015（6）：127-131.

［4］贺斌.智慧学习：内涵、演进与趋向——学习者视角［J］.电化教育研究，2013（11）：24-33.

［6］刘军，祝雪珂，徐霄冰，等.实证探析翻转课堂实施的关键［J］.现代教育技术，2015（12）：66-71.

［7］吴峰，朱锡芳，邹全，等.基于翻转课堂的应用型本科实验教学方法研究［J］.现代教育技术，2015（5）：91-96.

［8］郑娅峰，黄志南，徐唱，等.国际翻转课堂主题结构研究及可视化分析［J］.中国电化教育，2015（10）：53-59.

［9］刘大军，黄甫全，左璜.从知识共享到知识创造：学习环境设计认识论基础的嬗变［J］.开放教育研究，2015（1）：34-43.

Flipped Classroom Design in Undergraduate Teaching from the Perspective of Wisdom Learning

He Lingling，Li Ben

（School of Economics and Management，Guangxi Teachers Education University，Nanning Guangxi 530001，China）

With the advent of the era of big data and the use of intelligent learning method，some new requirements are put forward to undergraduate classroom teaching.Recently scholars are making a thorough study of flipped classroom.The educational workers pay more and more attention to the student-centered teaching method.Based on the concept of wisdom learning，through analyzing flipped classroom design in undergraduate teaching，the paper concludes that in the era of big data sharing education resources in colleges and universities is important in promoting the undergraduate teaching.

flipped classroom；big data；smart learning；study of classroom teaching

G642

A

1001-7070（2016）05-0109－04

（责任编辑：杨建香）

2016-09-01

2015年广西高校教学改革研究项目“翻转课堂教学模式在地方高校经济管理类专业应用研究”（项目编号：2015JGA279）。

何玲玲（1971-），女，广西柳州人，广西师范学院经济与管理学院公共管理系教师，工商管理博士、教授、硕士生导师，研究方向为公共管理；李犇（1989-），男，安徽阜阳人，广西师范学院经济与管理学院行政管理专业硕士研究生，研究方向为行政管理。