大学生职业技能竞赛的德育内涵与目标实现

陈 盛

(江苏城乡建设职业学院 江苏常州 213147)

大学生职业技能竞赛的德育内涵与目标实现

陈 盛

(江苏城乡建设职业学院 江苏常州 213147)

职业院校学生参加职业技能竞赛具有增强职教吸引力、增强学校影响力、诊断学校教学质量等重要价值。同时，职业技能竞赛承载了大局意识、团队精神、职业素质、心理素质、意志品质等德育内涵。通过科学、正确地领会开展大学生职业技能竞赛的价值和意义，明确竞赛蕴藏的德育内涵，提出大学生职业技能竞赛德育目标实现的主要途径：抓好竞赛文化建设，明确德育目标实现的核心任务；优化指导教师队伍，构建德育目标实现的组织保障；实施精准宣传引导，打造德育目标实现的有效载体。

职业技能竞赛； 德育内涵； 实现路径

2018年，教育部联合天津市政府、国家有关部委、社会团体和行业组织举办的全国职业院校技能大赛将是第十届国家技能大赛。大赛体制机制愈加成熟，越办越好，国内外影响力愈来愈大，对职业院校发展的引领作用日益突出。笔者意图在大赛十周年之际，通过科学、正确地领会设立职业技能竞赛的价值和意义，明确这一竞赛蕴藏的德育内涵，以期做好德育工作，服务学生成长。

1 职业技能竞赛的重要价值

全国职业院校技能竞赛是国家深入推进职业教育改革、创新人才选拔和评价机制、提高学生实践能力、促进就业创业能力发展的重要手段和有效途径。全国职业院校技能竞赛既是职业院校办学的方向标，也是市场需求人才类型的航标灯[1]。回顾近十年的成效，职业院校通过组织学生参加职业技能竞赛，很好地展示和证明了各自人才培养质量和教学成果，并借助竞赛搭建了交流平台和宣传窗口，参赛学校收获了赛后的积极影响和效应。

1)展示办学成果，增强职教吸引力。职业技能竞赛很大程度上是对学校教学成果的检阅，近十年，职业院校参与各级技能竞赛，通过技能比拼，把本校学生这一“特殊产品”“晒”了出来，参赛学生昂扬向上的精气神、高水平的实践能力和操作水平、良好的职业气质赢得了社会的一致好评。通过职业技能竞赛对职业院校及其师生进行全方位、声形具备的展示，职业教育的生气和活力在全社会树立了良好的口碑和形象，增强了职业教育的吸引力，彰显了职业教育的魅力。

2)天然的宣传阵地，增强学校影响力。近十年来，职业技能竞赛赛项设置愈加丰富、覆盖面愈加广泛，竞赛规模和参赛人数逐年提高，社会各界的关注度持续升温。各级各类竞赛的参与主体通过主办、承办、协办以及参赛等形式和方式，不同程度地借助职业技能竞赛这一平台对学校进行形象宣传和办学成果展示，学生收获奖牌的同时，学校赢得“特写”,收获关注，影响力顺势提升。

3)评判学生操作技能，诊断学校教学质量。任何竞赛，其本源性的功能或应有之义就是追求和实现对竞赛主体的孰优孰劣进行判别和评价，或者划分等级、排列名次。从职业技能竞赛的发展过程来看，技能竞赛确实发挥了一定的评价功能，即职业技能竞赛对参加竞赛学生的实践操作技能等方面的评价，对职业院校的教学质量和学生某一阶段的学习进行认可性诊断。此外，通过以能力鉴定为基础的考核评价，可以选拔出技能操作优秀的学生，同时，可以判断参加技能竞赛的学生是否具备某种资格[2]。当然，如果过分夸大优秀选拔这一环节，很可能导致职业技能竞赛目标的偏离，因此必须重视评判和诊断，弱化评优。

2 职业技能竞赛承载的德育内涵

2009年起，每年全国职业技能大赛期间都有一场德育方面的同期活动。2009年召开了新中国成立后第一次全国中职校德育工作会议，2010年召开了全国中职校德育工作表彰会，2011年召开了德育创新和校园文化建设座谈会。党的十八大以后，围绕报告提出的“立德树人”这一教育根本任务，举行了全国职教系统“我的中国梦”主题演讲、培育和践行社会主义核心价值观座谈会、贯彻落实《中等职业学校德育大纲》座谈会等，并从2015年起，教育部每年部署开展涵盖德育主题的职业教育活动周。王继平曾指出，从一定意义上讲，技能大赛的魂是德育，离开了这个魂，技能大赛就会偏离方向，失去保障[3]。

1)大局意识培养。学生大局观集中表现为对学校集体的认同和归属，与集体荣辱与共，大局观的养成有利于增强学生在校期间刻苦学习、练就本领、成长成才的积极态度和坚定信念。学生在各级各类技能竞赛披金戴银，特别在打败其他学校参赛选手、竞争对手后，能体会到因自己胜利和荣誉而让学校受到媒体和社会关注的自豪感；同时，学校在各类竞赛中屡战屡胜、屡获佳绩，会对本校学生的社会地位产生积极影响。因此，借助技能竞赛的展示效应，能积极引导和有效带动学生养成爱专业、爱学校、努力为学校争先的内在动力，提高毕业后走上社会的职业发展信心，让学生切实感受到学校办学水平提升、社会声誉提高对于个人的学习环境、毕业发展、社会认可等诸多方面都将产生积极影响，学生与学校是休戚相关、荣辱与共的发展共同体。

2)团队精神培养。如何培养学生团结协作、服务他人、携手共进的团队意识，是学校综合素质教育的重要组成部分，也成为职业院校德育工作者研究的课题。职业技能竞赛作为以学校团体为单位参加的集体活动，强调和考验的是一个团队的整体实力，没有大家的齐心协力、通力配合、相互合作，很难实现目标，竞赛也因此成为铸造和培养团队协作精神最有效的方式和路径。

3)职业素质培养。在2016年的国家政府工作报告中，李克强总理提出“培育精益求精的工匠精神”，在2017年党的十九大报告中，***总书记提出“弘扬劳模精神和工匠精神”，“工匠精神”已被比作职业教育的灵魂[4]。然而，工匠精神作为职业素质培养的重要内涵，常常被学校所忽视，而职业技能竞赛恰恰可以帮助职业院校学生养成良好的工作责任意识、职业规范素质以及质量文化，从而提高学生毕业后就业创业的适应力和竞争力，养成现代社会和企业需要的“工匠精神”。

①责任意识培养。通过选拔，学生代表学校参加各级各类技能竞赛，能有效地激发他们的集体主义情怀，树立勇夺桂冠的坚强决心与坚定信念，让他们背负为班级、为系部、为学校增光添彩的使命感、责任感。

②职业规范素质培养。比赛有相应的规则，按照规则对学生提出专业化要求，每个工具、每个步骤等细节严格把控、井井有条，提升学生的规范意识。因此，借助竞赛可以很好地帮助学生学习、认识并熟悉职业规范，严格、自主恪守职业规范，把“要我做”逐渐转变为“我要做”。

③质量文化、安全意识培养。产品质量是企业之魂，而安全生产是与质量相捆绑的企业生命。在紧张、高压的竞赛氛围中，指导教师通过反复强调保障质量和安全的技术手段、程序规范等，顺其自然、容易地让学生把牢靠的安全意识、规范的安全措施内化成下意识行为习惯。

4)心理素质培养。各级各类技能竞赛从形式上看，可以视为参赛选手提前进入社会、感受市场竞争的一个公平竞争环境。在技能竞赛中取胜，参赛者需要过硬的专业知识、强健的体魄、坚毅的性格、优良的人品等，有时，还需要一点点运气。同样，经历大赛的选手在踏入现实的社会后，如何站住脚跟，有所作为，其中的道理和技能竞赛是吻合的。因此，技能竞赛为在校学生调整心态踏入现实社会提供了一个很好的心智成长模拟环境。

5)磨炼意志，学会感恩。人的社会是感情维系的社会，懂得和学会感恩，对于任何一个国家、任何时代的人来说都相当重要。在全国职业技能竞赛中拼搏的学生，或多或少都需要面对长时间枯燥的理论学习、忍受艰苦的常规训练等磨砺，需要牺牲个人休息时间，需要克服身体伤病，需要放弃眼前利益等。不论最后结果是什么，用“感恩的心”帮助学生正确面对成功和失败，有利于养成不骄不躁、知恩图报的心智，养成坚毅不挠、坦然从容的意志品质。

3 大学生职业技能竞赛德育目标实现的主要途径

职业技能竞赛中蕴含大局意识、团队精神、职业素质、心理素质、感恩等五项德育因子，是职业技能竞赛的德育内涵体现，是德育目标的具体指向，也是职业技能竞赛在价值导向、目标调控和有效激励等方面实现德育功能的落脚点。

1)抓好竞赛文化建设，明确德育目标实现的核心任务。职业院校要营造氛围激发学生追求理想、“争强好胜”的进取心、拼搏力，展现青春激情。学校可以设置校级技能竞赛月活动，通过设立预选赛、热身赛、技能展示等，逐渐营造浓厚的校园技能竞赛文化，营造企业文化氛围，引导学生养成竞争意识，为投身激烈市场竞争做好准备。同时，在技能竞赛日常训练过程中，对场地布置、工具准备、衣着要求等方面，严格按照专业技术规范要求，模拟企业生产现场实际，让学生熟悉企业岗位职责、质量保障口号、安全生产标语和技术规范，沉浸在企业文化氛围中。

2)优化指导教师队伍，构建德育目标实现的组织保障。在竞争愈加激烈的各级各类竞赛场上，除了过硬的技能比拼之外，应当愈加重视选手的心理调适，心理能力的强弱甚至决定输赢成败。因此，应当建立指导教师团队，除专业技能指导教师外，吸收专兼职心理教师加入，开展树立学生自信、克服比赛压力等专业心理辅导，吸收班主任、辅导员加入，针对训练出现的问题与学生共同探讨提出解决方案，在提高学生成绩的同时，增强其综合素质。

3)实施精准宣传引导，打造德育目标实现的有效载体。技能竞赛结果固然重要，但在舆论环境营造上，更应当生动、丰富地展现奖牌背后鲜为人知的生活、学习、工作片段，实现精准宣传引导。可以拍摄微电影，通过艺术表现回放师生获奖的经历；可以通过深入访谈，围绕参赛师生的同学、家人、同事，挖掘各种细节；可以拍摄纪录片，真实记录参赛学生训练、生活、学习等所有喜怒哀乐的细节，生动展现学生走上领奖台的画面，回放选手感谢父母、学校、教师的获奖感言场面。另一方面，优化和创新宣传载体，利用各级各类传统纸媒、电视媒体的同时，强化和深化微博、微信等新媒体宣传，让更多、更广泛的群体参与和关注竞赛本身及其过程。

[1] 孟志咸.职业教育技能大赛若干问题研究[J].天津职业院校联合学报，2011(4)：3-10.

[2] 史文生.论职业教育技能竞赛的功能及其发展[J].教育与职业，2010(33)：20-22.

[3] 徐桂庭.德育 技能大赛之魂——访教育部职业教育与成人教育司巡视员王继平[J].中国职业技术教育，2015(22)：26-30.

[4] 李小鲁.“工匠精神”，职业教育的灵魂[N].中国教育报，2016-05-13(3).

Moral Education Connotation and Goal Realization of College Students' Occupational Skills Competitions

CHEN Sheng

(Jiangsu Urban and Rural Construction College, Changzhou 213147, China)

Vocational college students' participation in occupational skills competitions has important value such as enhancing the appeal of vocational education, strengthening the influence of schools, and diagnosing the teaching quality of schools. At the same time, occupational skills competitions carry the moral education's connotation of the overall situation, team spirit, professional quality, psychological quality, will quality and so on. Through scientifically and correctly grasp the value and significance of students' occupational skills competitions, making the moral education connotation of competition clear, this paper puts forward some ways to realize the moral education purpose of college students' occupational skills competitions, which include to play special attention to the competition of cultural construction to clear the central task of moral education goal, to optimize the guidance of teachers to construct moral education goals of the organization guarantee, and to do accurate propaganda guidance to build effective carrier of moral education goal.

occupational skills competitions; moral education connotation; realization path

2017-11-10

2017年度江苏高校哲学社会科学研究基金项目“建设类高职院校工匠精神传承和培育的探索与实践”(2017SJB2025)

陈 盛(1982-)，男，助理研究员，硕士，主要研究方向：高职教育管理、行政法

G 641

A

1672-2434(2017)06-0004-03

缪宁陵]