高职院校互动媒体专业人才培养模式的构建与实践

谢建华

(广州番禺职业技术学院信息工程学院 广东广州 511483)

高职院校互动媒体专业人才培养模式的构建与实践

谢建华

(广州番禺职业技术学院信息工程学院 广东广州 511483)

当前动漫游戏行业的高速发展和高职院校人才培养之间产生了一些困境和问题。广州番禺职业技术学院通过构建“技术+艺术”的人才知识结构，突出实践教学，探索出跨年级、“三段式”“以赛促学”的学生项目实训模式。同时，加强校企合作，建设校企实训基地，合作开发教材，为高职院校互动媒体专业人才培养开辟了一条具有鲜明特色的道路。

高职院校； 互动媒体专业； 人才培养模式

2016年是“十三五”规划的开局之年，国家正借力文化与科技融合以及互联网经济快速发展的潮流，推动整个文化产业的转型升级。如今，中国网游在技术上处于全球前列，走出去的脚步更是快得超乎想象。未来，全球范围内文化软实力的竞争中，动漫游戏的作用不可低估。

1 广东作为游戏大省的重要地位及现存问题

根据产业调查显示，2014年中国游戏的营业收入已超过1 100亿元，广东是游戏大省，游戏产业收入更是连续数年领跑全国。据统计，广东的游戏产业年收入占全国七成左右，省内游戏企业经营主体更超过1 500家。遍布全国城乡的游艺场所，其使用的游艺设备90%以上都来自广东的中山和番禺。

笔者通过对相关企业、兄弟院校等进行多方位的调研发现，目前高职院校的游戏设计、互动媒体开发专业的课程设置拼盘化、课程体系陈旧。很多高职院校由于缺乏游戏方向的专业教师，只能安排计算机类的专业教师来授课，课程几乎完全照搬计算机专业，只是加入了一些游戏概论与策划性质的课程和动漫专业的部分课程。整个课程体系没有体现出明确的培养方向，没有体现出与游戏开发的紧密联系，不利于突出学生的核心竞争力。这也是目前高职教育普遍存在的问题[1]。

2 以Flash为主线的人才培养模式的构建

广州番禺职业技术学院(以下简称学院)在2009年计算机应用技术专业游戏开发方向的基础上，不断摸索、调整和实践，走出了一条以Flash为技术路线的游戏开发人才培养模式，使培养的人才既具有一定的用户界面设计能力，又具有互动媒体创意、制作、编程、应用相关技能，具备“一技之长+综合素质”的高素质技术应用型人才；具备相应实践技能以及较强的实际工作能力；具备一定的美工基础；了解网页游戏、手机游戏的基本开发流程；能够从事Flash网站、Flash游戏开发，从事网页游戏客户端、服务器端、游戏工具、游戏引擎等方面的软件编码、调试与测试工作的高端技能型人才[2]。

经过多年的教学改革和对人才培养方案的不断修正，教学实践表明，这条技术路线既避开了与其他兄弟院校的正面竞争，确保了毕业生的高质量就业，又探索出一条独特的人才培养模式，丰富了高职院校游戏、动漫方向的人才培养途径。

2.1 构建“技术+艺术”的人才知识结构

通过市场调研和企业走访，笔者了解到目前游戏设计、互动媒体开发等方面的人才需求状况及其发展趋势，明确了企业和用人单位对游戏设计、互动媒体开发人才在岗位、技能、知识和素质等方面的要求。目前，一些中小企业需要的是既有“技术”，又懂“美工”的复合型人才。在大型的游戏企业里，同样强调“技术”工程师能与从事“美工”的人员有充分的沟通与交流，彼此之间能够相互理解，这样才能形成强大的团队力量。通过多年的毕业生就业状况跟踪分析，学院在“技术+艺术”的专业建设上形成了一定的特色，不仅在“技术”人才的培养上取得较好的成绩，而且在理工类学生中培养“艺术”人才有了一定的办学经验。在未来的专业建设中，要积极探索“技术+艺术”复合型人才的培养规律[3]。

2.2 提高教学质量，突出实践教学

1) 探索“三段式”的项目驱动培养模式。在人才培养方案中设置了“三段式”的实训项目：第一学年是FLASH网站项目开发；第二学年是FLASH游戏项目开发；第三学年是互动媒体毕业设计项目。这些项目都是实际的、完整的项目。项目来源包括企业项目、竞赛项目和学生感兴趣的自选项目。项目实训课程完全模拟企业场景，有项目经理、技术总监、协调员、版本管理员等。

“三段式”的实训项目虽分散在三个学期，但实际训练内容有机统一，形成完整的链式训练形式。同时，实训项目的选择也兼顾学习竞赛的考虑，为培养尖子学生打好基础。

2) “以赛促学”培养优秀学生。鼓励学生积极参与各类职业技能大赛，以大赛为契机，调动学生学习的积极性，形成真实的项目小组，学生自主组队、调研、开发，结合教师的引导和指点，最终实现项目。目前，学院开设的校级竞赛项目就有3个，包括FLASH作品大赛、游戏设计大赛等。这两个大赛与FLASH网站项目开发、FLASH游戏项目开发课程实现无缝对接。由于计算机应用技术专业注重实际项目、以赛促学的教学，在改为互动媒体方向后，学生参加各类竞赛获奖有了突破性的进展。

3) 构建立体化的实践教学模式。学院以校内外教学实训基地为基础，通过实践教学，可以促进各年级学生组成各类俱乐部或互动小组，形成跨年级的兴趣学习小组或项目小组，相互促进、相互渗透，形成一个良好的传帮带的有机体系。同时，可以利用各类竞赛带动各小组间的良性竞争和互动，各小组之间可以相互调整和交换成员或项目，产生新的动力和能量，也促进各小组的学习。还能以“虚拟校园”为平台，建立同专业不同年级学生共同参与维护的实训结果展示系统。如图1所示，这一架构在学院的教学过程取得良好的效果。

图1 立体化的实践教学架构

2.3 校企合作育专才

1) 聘请企业专家，成立教学指导委员会。聘请新媒体、游戏动漫等方面的行业企业专家加入到教学指导委员会中，他们定期对学校的人才培养方案进行审议和评定，在人才培养规格、人才培养方式、课程体系建设等诸多方面提供建设性的意见。同时，聘请企业工程师为兼职指导教师，兼职指导教师既可以参与到学院具体课程的教学过程中，还可以在学生企业实践的过程中，指导他们参与企业实际项目的实践。

2) 引进企业实际项目，让学生参与。近几年，学院先后与众多科技公司、企业签订了合作协议，建立校企实训基地，积极探索学生的校外学习和企业实训、顶岗实习与工作就业的无缝链接，主动引进企业文化、生产任务与实际项目，帮助学生拓展工作视野，早日迈进就业工作岗位。这些实训基地可以进行二维/三维动画制作、互动网站、FLASH广告/动画片、动画片编剧、平面创作、网页游戏设计、网页游戏编程、交互式创意媒体等实习实训岗位顶岗实训。

3) 合作开发教材。互动媒体专业教学内容要紧跟行业发展需要，教材是难题之一。可以通过与行业、企业的合作进行教材开发，引入企业案例，融入行业标准。具体做法是，成立互动媒体技术方向的教材编委会，由专业带头人任组长，教材负责人、企业专家为成员，进行教材调研、计划编写、教材开发[4]。

在教材的形式与内容上，针对互动媒体技术更新快的特点，可尝试开发“讲义教材”“项目指导书”“翻译资材”等形式的教材。教材开发的重点是技术基础型课程和项目化课程。

① 技术基础型课程教材是支持基础学习、后续学习的支撑课程，它的开发方法也区别于学习领域课程的开发方法。开发时需要重新梳理支撑平台课程的教学内容，实现支撑平台课程系统化；研究教材内容的模块化问题，形成平台课程的模块化，使其能满足学生可持续发展及后续学习领域的需要。

② 项目化课程教材要体现项目导向、任务驱动、工学交替的特色，把情境创设、任务呈现、任务分解、解决方案、实施步骤、知识建构、知识迁移和考核评价贯彻到教材编写中。项目化课程教材的编写方式由专业教师与行业专家共同完成，一方面发挥企业专家有丰富项目案例的优势，另一方面由专业教师把握教学规律。教材完成后再组织教师和行业专家完成配套课件、后备项目库建设，从而形成完善的教学资源库。

③ “翻译资材”是直接引进国外优秀教材，但强调消化后再引进，进行二次开发。

3 结束语

学院通过多年的探索与实践，不断调整和完善人才培养方案，通过企业调研和市场人才需求分析，进一步优化课程体系和教学模式，提升教学质量。构建了以Flash为技术主线的“技术+艺术”的人才知识结构，提升了学生的专业技能和综合素质；突出实践教学，探索出“三段式”项目驱动模式和跨年级项目模式，促使学生形成各类俱乐部或兴趣小组，以老带新，取长补短，同时，积极鼓励学生参加各类专业技能竞赛，以赛代练，以赛促学，培养优秀人才，从而形成一个立体化的实践教学架构；积极与企业合作，聘用资深行业专家进入专业教学指导委员会，为专业人才培养献计献策和参与人才培养方案制订，使专业发展能紧跟市场需求，同时，引入企业实际项目，学生全程参与其中，实现校企无缝对接；通过校企联合开发教材，使开发的教材更能体现专业特点，强调课程的实用性、实践性和可操作性，完成配套课件、后备项目库建设，从而形成完善的教学资源库，为进一步的教学奠定良好基础。

[1] 杨会，迟俭辉.产教融合背景下数字媒体艺术人才培养的探索与反思——以常州信息职业技术学院为例[J].教育理论与实践，2015(35)：21-23.

[2] 谢建华.高职院校互动媒体专业方向发展初探[J].计算机教育，2013(9)：63-66.

[3] 周建松.高等职业教育人才培养目标下的课程体系建设[J].教育研究，2014(10)：103-105.

[4] 周劲松.基于专业群的高职“平台+模块+方向”课程体系开发[J].职业技术教育，2013(8)：23-26.

[责任编辑：缪宁陵]

Construction and Practice of Talents Training Mode of Interactive Media Major in Higher Vocational Colleges

XIE Jianhua

(School of Information Engineering， Guangzhou Panyu Polytechnic， Guangzhou 511483， China)

Talents training in higher vocational colleges does not meet the current personnel demand of animation game industry with its rapid developments. Through constructing talent knowledge structure of "technology+ art" and highlighting practical teaching， Guangzhou Panyu Polytechnic has explored students' training mode of cross grades， "three stages" and "learning by competitions. Meanwhile， the college strengthens the cooperation between colleges and enterprises， creates school-enterprise training bases， and cooperates in teaching materials， which has made a new way in talents training mode of interactive media major.

higher vocational colleges; interactive media major; talent training mode

2017-04-12

广州市教育科学“十二五”规划2015年度立项课题(1201532917)；2016年度广东省高等职业技术教育研究会课题(GDGZ16Y008)

谢建华(1978-)，男，副教授，博士，主要研究方向：游戏设计开发、互动媒体开发

G 712

A

1672-2434(2017)04-0035-03