高职机械制图教学方法研究——以组合体三视图教学方法为例

渠婉婉 刘海兰 宋巧莲

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

高职机械制图教学方法研究
——以组合体三视图教学方法为例

渠婉婉 刘海兰 宋巧莲

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

机械图样为工程界的技术语言，因此机械制图课程为机械相关专业学生必修的专业基础课程。以组合体三视图的教学方法为例，阐述了以学生竞赛学习为主的行动导向式教学模式，激发学生学习兴趣，激励学生自主参与学习过程，并能合理评价学生学习效果。

机械制图； 组合体； 行动导向； 云班课

1 机械制图教学方法分析

1.1 传统课堂

机械制图课程重在培养学生的空间想象能力，传统机械制图教学方法较为单一，教学时常用模型和挂图辅助学生学习，结合板书绘图进行讲解。在复杂的立体转化为平面和平面转化为立体的空间认识、立体思维活动中，高职学生学习基础较差，抽象思维能力不强，在学习本门课程时，因课程理论性强，想象能力要求较高，学生在学习过程中较为倦怠，缺乏学习兴趣。

1.2 多媒体课堂

随着多媒体与网络的兴起，机械制图课堂也变得多姿多彩。结合着网络公开课、模型动画演示、绘图软件的应用，很大程度上改善了学生的空间想象能力的不足。但同时弊端也显示出来，学生过于依赖这些手段或动画模型，自主思考与动手实践能力较差。

1.3 翻转课堂

随着微课的推广使用，翻转课堂也成了教师热衷的一种教学手段。这种教学方式利用课下的网络学习平台和微课作为媒介，让学生在任务驱动下进行自主学习，课堂上教师负责组织学生汇报学习成果，评价与考核系统也较为完善[1]。但具体调研发现，由于学生的学习惰性，多数学生利用网络学习与无人监管的便利性，钻考核方式的空子，大多数的学习进度与视频观看率都不真实，无法较好地督促学生。课堂上的成果汇报也过于浪费时间，无法做到全体参与，考核不全面。

通过教学实践经验发现，如何较好地激发学生对于机械制图课程的学习兴趣与学习激情，如何做到让学生自主参与学习过程，是十分重要的问题[2]。以在组合体三视图教学过程中采用的一种教学方法为例，具体阐述关于机械制图的几点教学建议。

2 组合体三视图教学过程设计

组合体三视图的绘制是机械制图课程中承上启下的重要知识点，本节内容不仅对培养学生空间想象能力和读图分析能力至关重要，同时也是机械类专业学生必须掌握的基本知识和基本技能[3]。教学过程中汲取了行动导向法的精髓，并结合实际教学过程与学生自身的学习水平做了改进。行动导向教学法是德国职业教育成功的典型案例，其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中产生兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。因而，行动导向教学法要求学生在学习中脑、心、手共同参与学习，是提高学生行为能力的教学法[4]。

本文主要以组合体三视图的授课过程为例进行阐述。组合体三视图的教学任务为轴承座三视图的画法。以往教学过程中，教师首先利用PPT对组合体三视图的绘图方法、步骤和要点进行讲解，由教师在黑板上绘图进行详细讲解，讲解后学生完成任务作业。这种课堂的授课效果并不理想，学生往往是照抄教师的图形，没有形成自己的思考过程，遇见问题往往意识不到或不知如何解决，自主思考能力差，收获甚微。

信息化的教学手段被广泛应用在各科教学过程中，教学过程变得生动有趣，统计过程也更加方便快捷。教师能够及时了解学生的学习动态与学习难点，更好地把控教学过程。结合信息化教学平台，组合体三视图的教学过程开展如下：

2.1 课前准备

为了更好地紧跟时代步伐，提升教学效果，本学期的教学过程中，引用了一款多功能的授课APP“蓝墨云班课”。教师可使用云平台发送课程通知、推送图片、视频、音频、PPT课件、教案、作业、教学资源等到学生的移动设备上。在课堂内外，随时开展投票、头脑风暴、讨论、答疑、计时测试等教学活动。依托云平台，这种教学模式具有移动性、交互性、即时性、共享性、高效性等特点，能突破常规网络学习对电脑的依赖，突破时空的局限，可以带给学生随时随地学习的全新体验，能够解决以往教学模式“教、学、评”各环节的一些共性问题，改善教学效果，提升教学质量。

在课程开始前，通过云平台向学生下发预习任务与要求，辅助学习动画与PPT，要求学生自主学习知识点，查找轴承座的相关图片并反馈学习难点，供教师参考，调整教学重点。

2.2 任务引入

在对学生的课前预习情况进行统计分析后，结合信息化教学的实践指导，在引入轴承座学习任务时，首先利用多媒体播放轴承座的演示动画，让学生对轴承座形体有一定的了解，引发学生思考：轴承座的用处与使用方法，鼓励学生回答相关问题并给予一定的加分奖励。

2.3 任务分析

根据学生的回答进行阶段总结。轴承座属于组合体零件，可看作由多个基本体叠加、切割组合而成。在教师的引导下对轴承座进行形体分析，对轴承座进行“拆分”，由以下几部分组成：底座、立板、肋板、轴套与加油套筒，引导学生思考每部分的构成形式与画法，提出注意事项。

2.4 分组讨论

根据学生在班级的座位形式进行小组划分，引导学生分组进行讨论。小组讨论过程中，教师不直接告诉学生画图的步骤，引导学生对绘图方法与步骤进行讨论、归纳。

2.5 分组竞赛

根据学生在班级的座位形式进行小组划分，由该组学生自由组合，选出5名学生作为小组代表进行比赛。被推选出的5名学生有5分钟的讨论时间，讨论绘图分工与绘图步骤，制订绘图方案，依次到黑板上进行绘图。为了保证比赛的公平性，教师可以随机指派2～3名学生加入比赛小组。小组任务分配表如表1。

表1 小组成员任务分配表

这样的绘图竞赛方式能够吸引学生的学习注意力，激发学生的学习主动性。学生通过自主讨论与方案实施，不仅培养了自身的逻辑思维能力与责任感，还能够促进团队合作，增加团结意识。其他学生积极为参赛选手出谋划策，制订比赛计划与绘图方法，提示比赛选手绘制错误的细节。通过这种方式，学生从原来的被动学习变成主动学习，对参赛学生要求更高。竞赛过程中，没有参赛的学生与参赛学生同步进行绘图，以作业形式进行提交。参赛学生不仅能够严格要求自己，绘图过程努力做到完美，也能够积极地修正绘图过程中出现的错误，效果良好。

2.6 结果考核

赛前，教师需要将考核形式与评分标准向学生展示清楚，组合体三视图的绘制考核方式与评分标准如表2。

表2 评分标准

竞赛的评分标准从绘图速度、图形的规范性、美观性、准确性方面进行综合评价，并对团队合作的效果进行了评价加分。为了防止学生比赛过程耽误时间，速度分为10分，速度较慢的一方无速度加分；为了避免学生一味求快而不用尺规规范作图，粗心马虎，用图形的准确性进行了约束；最能激发学生学习兴趣的环节是找茬环节，速度较慢的小组学生会尽力寻找另一个小组的绘图错误。这个环节的真正用意并不是让两组针锋相对，而是用这种形式激发学习不太主动的学生积极参与，活跃课堂氛围，提高教学效率[5]。

2.7 总结评价

竞赛结束后，教师要及时总结比赛过程中双方在战略上的优缺点，指出绘图过程中的注意要点与方法，总结绘图步骤，加深学生的理解。

2.8 奖励加分

学生的学习积极性同样需要分数的激励，对于胜利的小组要进行加分奖励，对于参赛的小组也需要鼓励，增强其信心，促进其积极性。

3 结束语

随着科技的快速发展，网络的不断优化，教学过程的合理实施应与智能的教学软件与辅助教学手段相结合。本文介绍的教学方法在激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性方面有很好的效果，但会占用较多的课堂时间，仍需教师在实际实践过程中根据授课内容进行调整，也可以与现代化的教学App相结合使用，既能有效节约评价时间，也能够动态地了解学生的学习状态。

[1] 卢东.探索微课与翻转课堂相结合的教学新模式[J]．中职教育(中旬刊)，2015(10)：63-64.

[2] 靳军丽.让机械理论课堂充满活力[J]．中国培训，2017(2)：187.

[3] 王瑞雪.绘制组合体三视图的教学策略设计[J].职业，2017(4)：74.

[4] 赵志群.关于行动导向的教学[J].职教论坛，2008(20)：1.

[5] 蒋燕.高职机械制图教学改革的探索[J].轻工科技，2008(9)：167-168.

[责任编辑：李娟]

Study on Teaching Method of Mechanical Drawing in Higher Vocational Education： Taking Teaching Method of Three-view Drawing of Assembly as an Example

QU Wanwan LIU Hailan SONG Qiaolian

(Changzhou College of Information Technology， Changzhou 213164， China)

Mechanical drawings are the technical languages of the engineering sector， so the Mechanical Drawing course is an important professional basic course for mechanical-related students. This paper mainly takes the teaching method of three-view drawing of the assembly as an example， describes the action-oriented teaching model focusing on student competition. This kind of teaching method can stimulate students' interest in learning， encourage students to participate in the learning process autonomously， and can reasonably evaluate students' learning effect.

Mechanical Drawing； assembly； action-oriented； cloud class

2017-04-21

渠婉婉(1988-)，女，讲师，硕士，主要研究方向：机电一体化

TH 126-4

B

1672-2434(2017)04-0045-03