应用型本科院校动画专业校企协同育人路径新思考

房景丽，范珊珊

( 三联学院艺术学院 ，安徽 合肥 230000 )

应用型本科院校动画专业校企协同育人路径新思考

房景丽，范珊珊

( 三联学院艺术学院 ，安徽 合肥 230000 )

通过安徽三联学院动画专业与上海联岸公司的校企合作,来探究并解决校企协同育人中出现的问题；从课程设置、实践实训环节、数字协同中心、质量评价体系几个方面来共同构建校企协同育人新路径;提出校企协作育人路径新思考，从而推进应用型本科院校动画专业校企合作协同育人模式的进一步完善。

校企合作；动画专业；协同育人；路径

动画专业是一门应用型和操作性非常强的行业，高校培养动画专业人才更加要注重实践性和创新性。动画专业人才培养要适应岗位职责需求、具有更好的职业发展方向、又能满足当前动画人才紧缺的现状，就必须积极的走出去，与企业协同育人，来解决动画教育的现实问题。

1 校企协同育人中出现的问题

安徽三联学院动画专业自2013年与上海联岸科技信息有限公司进行校企合作，在合作伊始，主要是让学生到企业去实训实习，但效果甚微。通过校方和企业的积极沟通于2013下半年，聘请联岸公司优秀技术人才到我校上课，解决了双师型教师队伍缺少的矛盾，将企业里所需要掌握的技能传授给学生，在学生毕业实习时提供毕业实习基地。同时安排教师到企业一线去实践，提高他们专业操作技能，优化教师团队，能更好的为企业输出优秀的人才。校企合作协同育人是一项长期的工程，需要校方和企业共同协商，共同改进，共同发展的。校企协同育人优劣共存，具体的问题和弊端主要有以下几点。

1.1 校企协同育人课程设置上过分注重技术，忽视艺术修养

校企协同育人在课程设置上存在分歧，高校的培养是技术与艺术结合的人才，而企业需要的是学生毕业之后能更好的适应企业的工作，在课程设置上，企业更加注重专业方面的课程，希望能开设更多的专业课程，这样势必会缩减艺术修养方面课程的比例。然而，动画专业人才与一般艺术人才有所不同，动画专业人才不仅是技术师也是艺术家，需要具备一定的审美和创意能力。一部优秀的动画作品，不但体现在技术，而且意境和寓意要更能打动观众，才能引起大众的共鸣，这就是动画师的艺术和文化修养暗含其中。如果培养的人才只注重技术能力，只是重复操作的工匠，那么对学生自身的发展和对学生的创作能力都会受到很大的遏制，未来调整职业方向的可能性也会受限，就学生的长远职业发展来说，对文学修养的培养、对音乐修养的培养以及对传统文化的传承都是不可或缺的。

1.2 动画专业校企合作的广度和深度不够

校企协同育人其广度和深度不够，就目前来说，企业在人才培养质量上没有高要求，人才培养质量与企业没有直接关系；同时，企业在接受毕业生方面也是微乎其微，学生就业问题不能从根本上来解决。此外，学校办学的理念与企业有较大的差别，学校资金投入不足，这些因素造成校企合作只停留在一个表层面上，没有深入的相融合，造成校企业合作只流于形式，没有实质性的效果，与实际意义上的校企协同育人目标还有一定的差距。校企协同育人的模式是个长期常态持续发展的过程，还有很多方面需要校企共同解决的问题。

1.3 校企合作育人开发的教材相对匮乏

目前，适应高校教学需要质量好的教材很少，校企协同育人开发教材势在必行，这对于突出应用型高校特色，深化教材改革意义重大。企业人员，高校教师共同探讨，广泛听取企业管理高层和技术人员意见，紧密结合应用型人才培养目标，围绕实践，开发出有特色的校企合作实践教材，为学生能更快的适应社会岗位要求打下基础。

1.4 校企合作未制定相应的监管体制，缺少相应的质量评价标准

校企合作育人过程中，企业一直处于被动状态，主动性不够，而且，在合作过程中关注点差别很大，学校是希望通过校企合作提高学生的实际操作和社会适应能力，在学生就业时能提供相应的岗位需求，注重的培养的学生质量。企业更多的是关注能不能给他们带来效益，培养的学生质量不在其考虑之内，这就造成了人才培养失衡，质量标准较低。出台相应的政策体系，有相应的质量评价标准来规范企业行为，让企业能主动积极的提高人才培养质量。把人才培养质量放在首位，方能体现校企合作育人的价值所在。

2 校企协同育人路径的构建

2.1 高校与企业协同设置动画专业的课程体系

课程体系是人才培养方案中的重点部分，课程体系需适应社会需求，根据行业特点不断更新。应用型本科院的培养目标定位为培养德、智、体、美全面发展，具备动画行业文化创意领域厚实的基础理论和系统的专业知识，并能在三维动画、影视特效、后期制作等方面从事动画创意设计、制作等工作，具有社会责任感、创新创业意识和实践能力的应用型人才。安徽三联学院艺术学院动画专业11级、12级、13级采用了2011版人才培养方案，主要有学科基础课程、专业基础课程、专业核心课程、实践教学环节四大平台组成，与上海联岸公司合作一年多的合作，双方经过协商和对当前社会人们行业的考察，修订了2014版人才培养方案。考虑到理论知识和实践操作能力的相互促进关系，不能简单的重理论而忽视实践，也不能粗暴的重实践而轻理论，在课程设置上，我们院校始终遵循“精专业强实践、可发展的原则”来设置动画专业的课程体系。(如图1所示)课程设置中坚持以下几点:

图1 动画专业校企育人培养模式

首先，由高校动画专业负责人与企业资深动画设计管理和技术人员共同参与课程设置，通过共同研究，根据动画专业人才所需要的艺术素养，来对动画专业基础课程进行了适当调整，以满足知识能力和素质的需求；另一方面加大专业课程实践实训教学环节的分学时比例，并将专业课程略向学期前移，单独增设企业岗位能力培养实践课程，让学生能在理论指导下来进行实践操作，是应用型人才培养的高水平体现。其次，要加强新课程的开发与研究。对于一些高校还没有开设但社会当前比较紧缺的课程，根据具体情况酌情添加。如安徽三联学院动画专业人才培养方案中添加了电视栏目包装、微电影创作等课程，课程的结合了社会的需求，抓住了动画发展的新风向标，删除了部分陈旧的课程，构建一些热门课程。

2.2 高校与企业共同组建大学生“协同创新创业中心”

协同创新创业中心是培育大学生创新创业精神，提高创新创业能力的实践平台，是大学生校内创新创业项目的孵化基地。创新创业中心的构建应由高校和企业协同筹划与管理，安徽三联学院与上海联岸科技信息有限公司为加大对学生创新创业力度，共同组建了“数字艺术协同中心”。具体包括以下内容: 首先，创新中心成员的确定，具有有院领导、专业教师、企业技术人员、学生组成。其中，专任教师具有丰富的理论知识，动画专业学生拥有较强的创新思维，企业人员扎实的技术支持，三者的紧密结合方能使协同中心工作呈现良性循环运转。其次，协同中心主要由院方领导和企业共同管理，主要对项目的整体规划、指导、评价、产品的营销手段、经费等进行管理；最后，校企协同指导大学生创新创业项目，学生不管是在理论还是实际操作部分都缺乏经验，采用双导师制，校内教师与企业技术人员共同指导，为大学生协同创新创业中心提供了坚实的理论和实践基础。

2.3 高校与企业共同组织实践实训环节，以满足企业需求为目的

安徽三联学院与上海联岸公司合作完成实践实训课程的教学。由企业资深技术人员亲自来学校上课，学院成立“冠名班”，将企业真实的项目带入到课堂教学中，增加课堂教学的实践性。在合作过程中也不影响学校正常的教学进度，在课堂上以项目实战为主，企业按照学生对项目的完成情况进行评分，计入学生的综合测评成绩。对于毕业创作，利用企业优势会为每组学生配备双导师，校内专任教师和企业资深设计师，来共同对毕业设计项目进行指导。

3 校企协同育人路径新思考

3.1 强化课外实践活动与创新活动

课外实践和创新活动各个高校每年有开展，如专业考察调研、暑期实践和寒假实践活动，这些虽然出发点是让学生参与社会实践，让学生能力与社会需求相适应，但现实的状况却是大部分都只是走个形式，和真正意义上的实践活动差距很大。相对于国外来说，很多艺术院校的课外实践值得我们借鉴和反思。美国加州艺术学院针对动画专业学生在暑期都开展夏令营活动，学生可以自由选择自己感兴趣或者想要学的课程，来针对性的对自己进行强化训练。美国加州艺术学院与迪斯尼动画公司共同制定实践计划，让学生对动画新技术新创意进行学习，并给他们推荐合适的工作机会。学生最终制作的优秀作品将在影院播放，增加了学生对社会的影响力，提升了学院的声望。同时，给社会和企业培养一批优秀的动画专业人才。

3.2 要以“教学开放，资源共享的姿态将“产学研”紧密结合在一起

当今社会是信息社会，信息交流越来越密切，在教学环境上要加开放，只有走出去方能引进来。国外许多院校都是没有围墙的，受教育的群体不单单是本校学生，外校学生和社会人员有兴趣都可以来听课，教学开放让学校的教育范围更加宽广，社会关注就越多，学校在社会影响力就越大。基于此，在校企协同育人过程中，信息的交流显得至关重要，利用一切可利用的资源为动画专业的发展集聚所有的力量。高校与企业各自都具有优质的教育资源，两者结合共同构建优势互补的创新机制，就能培养出适合地方经济、符合社会发展需求的高层次应用型本科动画专业人。最后，校企双方协同育人机制也需要政府部门的支持和引导，比如能引入国内外知名动画公司，积极的促进双方合作，给予一定的资金支持，增加高校实验实训室建设，使校企协同育人机制更加成熟完善。

校企合作是高校质量育人的关键，其合作的层次、深度和维度关系人才培养的效果。前期的合作虽然取得的一定的进步，但科技不断进步，动画人才培养应跟上时代步伐，因此建立深层次的合作模式，培养更优秀的动画专业人才势在必行。

〔1〕王丹中，赵佩华.产教融合视觉下高校校企协同育人机制探索〔J〕.中国高等教育，2014.

〔2〕尚晓雷，引入企业生产项目，建立校企协同育人机制〔J〕.石家庄职业技术学院学报，2010.

〔3〕杨华，校企合作高职院校影视动画专业人才培养存在的问题与对策〔J〕.现代企业教育.2013.

〔4〕韩培划，朱国新，谢佳伟.大学课堂教学活动中的双重实践及其互动.吉林大学学报,2011.

〔5〕王佳音，三维动画教学中的校企合作〔J〕.现代试听，2013.

ANewConcepttofosterCartoonSpecialistCombiningwithEnterprisesforAppliedUndergraduateInstitute

FANG Jing-li; FAN Shan-shan

(ArtCollege,SanlianInstitute,Hefei,Anhui, 230000,China)

By cooperatively fostering students of cartoon specialist combined with Shanghai Lianan Co. Ltd, we obtained some experiences the paper proposes a new concept to foster cartoon specialist combining with enterprises from aspect with curriculum, practical train, digital coordination center and quality evaluate system.

Cooperation by institute with Enterprises; Cartoon specialist; Coordinative education; Way.

1008-3723(2017)04-010-03

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.04.010

2017-06-12

房景丽(1979-)，女，安徽安庆人，硕士，三联学院艺术学院讲师，研究方向：艺术设计(动画方向)。

G646

：A

基金课题：1.安徽省高校人文社科重点项目(sk2016A0342，sk2015A631，SK2015A03351)；2.安徽三联学院质量工程项目(14zlgc016)；3.安徽省高等学校省级质量工程项目(2014zy0801,2014jyxm420)；4.安徽高等学校省级振兴计划项目(2015zytz073)；