基于微课程的移动学习支持设计研究

阮兰娟

(广西交通职业技术学院 交通信息工程系，广西 南宁 530023)

基于微课程的移动学习支持设计研究

阮兰娟

(广西交通职业技术学院 交通信息工程系，广西 南宁 530023)

移动终端在现代社会中的应用已非常普遍，其最大的功能是传递信息，微学习则是近年来提出的教育新概念。倘若可以整合两者的优势，则会极大地推动微学习发展，完善终身教育系统。文章主要分析了微课程和移动学习系统的特征，在此基础上进一步探讨如何借助移动终端开展微学习。

微学习；终身教育；移动学习系统；移动终端

2016年我们“基于微课程的移动学习支持设计研究”课题开展调查研究，课题调研结果表明，我区现阶段对于移动学习已逐步着手进行研究，但研究的重点尚停滞于基于PC终端展开，微课程的研究及应用成果则相对甚少。迄今为止通过移动平台开展学习只有少数知名企业进行内训时使用，仅有的对外开放的在线学习平台主要实现为一些学生及教师的远程教学提供支持，不仅微型学习资源较少，并且交互性较低，跨平台性也存在不足，离真正的移动学习尚有一段距离。因此针对高职教学领域探析基于微视频课程学习的移动学习支持系统的设计及应用，为移动学习方式提供一种新的尝试。

1 微课程的概念界说

2008年秋，美国高级教学设计师戴维·彭罗斯(David Penrose)首次提出微课程(Micro-lecture)的概念。所谓微课程指以教学目标及具体实践为依据，根据教学视频内容进行设计，技术形式以课件、图片以及音视频为主，主要围绕某个知识点或者教学环节而展开，是对所有教学资源的高度整合〔1〕。

微课程设计则是教师基于建构主义理念根据不同的教学目的制作各种视频，其时间设计应当控制在5至8分钟之内，包括了各个学科不同的知识点，充分展现教学的内容，目的在于通过移动学习及在线学习的方式，方便学生随时观看，从而满足学生的需求。

2 微课程教学特点

微课程是最近几年才发展起来的新兴教学模式，具体特征如下：

1)时间短，内容精悍，使用方便快捷。相关数据显示，有效注意力集中的时间大约只有10分钟。微课程的设计与上述特征不谋而合，时长5-8分钟的视频能在最大程度上吸引学生注意力，激发其兴趣。由于微课程承载的容量小，一般以视频的形式展现，同时可优化整合其他类型的教学资源，并可对相关数据进行打包处理存储，便于教师随时观摩和交流。

2)内容精，模块化，且主题明确。所谓微课程，即通过某一教学环节体现教学的目标，在最短的时间内完成知识点及重点难点的讲解，故要求教师用最短时间总结学习的核心概念。因此视频录制须围绕主题进行课程的设计制作，无论是教师还是学习者，都必须尝试运用和过去完全不同的方式开展教与学。

3)资源构成丰富。微课程的构成素材具体包括文字、图片、视频及课件等，而设计的过程则是对上述资源进行整合后以短小的视频展现，其内容整合了教学设计、素材、反思以及评估等多方面，覆盖了大部分学员需要汲取的知识，师生均在非常具体且典型化的情境中学习并从中受益。

3 移动微学习的学习特征和开发模式

3.1 移动微学习的学习特征

1)内容数字化、网络化

从本质上说，移动学习源于数字化学习、网络学习，是二者的延伸。学习内容经过数字化处理，具体包括文本、图片及各种音视频和动画；同时必须借助移动设备和网络进行传播，该方式是基于无线网络环境，不会受到时空的限制。

2)实现方式更加自主，更具个性

在进行学习时，学习者依据自身需求，登陆平台向系统发出请求，而服务器通过各种移动终端展示学习的具体内容。学习者完全可以兼顾兴趣、方式和进度的灵活性开展自主学习。

3)具有鲜明的移动性特征

任何人、时间、地点、方式进行学习。因移动终端轻巧灵便，具有很强的移动性，故学习时间、场所、工具、资源以及学习者本人都可以随意流动。

4)交互性和及时性

在教师主导的传统教学模式中，信息传递方式是单向传输，移动学习则主要通过电脑及移动设备开展自主学习。在学习过程中，学习者主要通过平台、论坛等渠道学习，他们会积极地、及时地与其他学习者及教师沟通，因此信息的传递是双向的。

5)学习资源碎片化及微型化

学习方式自由性决定了移动微学习内容零散化和不成系统，同时学习时间闲暇化的情形下，学习者会受到外界因素干扰。而微学习需要集中注意力进行思考，故微学习的资源设计必须充分考虑上述情况达到微型化，主题单一且比较简单。

3.2 移动微学习应用开发模式

1)传统模式

就世界范围而言，移动学习在发达国家较为常见，而我国的移动学习基本都是借鉴国外的设计模式，主要有以下几类：

(1)SMS、MMS信息模式：借助已有的WAP1.X无线通信技术，采用最为常见的短信形式，通过向学习者发送各种形式的信息，强化学习效果。

(2)借助浏览及链接：基于WAP2.0无线通信技术，师生通过智能终端进行交流，访问学习资源，通过移动设备生成各种与学习内容有关的图文信息，通过多媒体的方式在各种移动终端中展现。

(3)视频点播形式：由于无线网络及WIFI的大范围普及，只要是网络覆盖的范围内，学习者随时可以通过智能终端登录服务器，点播音频、动画等学习资源。相比于传统的电视教育，该方式更加灵活。

2)主流模式

近年内国内出台系列政策倡导移动学习。市场上各种类型的学习系统应运而生，大体上主要有：

(1)针对系统设计客户端，其优势在于可以参考过去的教学经验，设计组织学习资源以更好地满足学习者的需求，同时交互性更强，便于操作，但是平台移植性差。

(2)直接将原本通过PC端观看的资源转化为通过其他终端或者浏览器观看的资源。其优势在于不必再对学习资源进行重新整合，只需要重新安排显示方式，但仅限于苹果操作系统之外。

4 微视频学习活动的系统开发

4.1 微视频学习活动的流程和方法

所谓移动微学习是学习者通过移动设备而开展的学习活动，同样属于移动学习。Alexzander Dye等指出，移动学习是学习者借助计算机设备，在任何时间任何地点开展的学习活动，而学习者所使用的设备不仅能够充分展现学习资源，还能实现学习者与教师之间的信息交流。而北京师范大学的黄荣怀教授则指出，只要学习者所开展的学习活动并非在事前指定的位置，或者是借助移动技术而进行，都可以称为移动学习〔2〕。

可见所谓移动微学习是微学习和移动学习互相融合的产物，是学习者运用移动设备随时展开的微型学习。移动微学习地域更广，学习效率也更高，其系统结构和空间结构中(如图1、图2)，学习者一般处于零散时间在吵闹的户外环境中学习，只有学习者兼具强烈的学习愿望并能够控制自己的行为是，方可实现学习效果；学习内容应简单且主题狭窄；终端携带性强且方便快捷，学习容量微小并适合通过网络传输；学习资源可由服务器提供，亦可由专家在线辅导。

图1 移动微型学习的系统结构

图2 移动微型学习的空间构成

4.2 系统支持模块设计方案

通过分析用户及系统需求可知，新设计的学习系统应当能够支持微视频：其服务对象为年轻人群体，根据具体的学习内容，可划分为三个不同的模块，即文史、理工以及职业教育。该系统采用微视频来展示学习资源，内容精练，播放时间短，便于分类整理的微视频很适合移动学习。考虑到适用性，系统主要以各种网站平台都能运行的浏览器为基准，开发出来的系统可以在大多数智能终端运行，目前大多数视频网站都是通过fLash插件播放视频，但flash与苹果的IOS系统并不兼容，而选择HTML_5技术完成客户端的开发可确保系统的适用性。同时，在进行系统架构时选择B/S(浏览器/服务器)模式进行设计以提升服务器的性能，确保系统能以最快的速度处理数据，客户端只需要对最后的数据进行处理。用户界面仍然是借助浏览器显示的，无论是管理员还是学习者，均可随时可以通过移动网络或者WIFI观看或管理视频。大部分智能终端都可运行学习系统，只要是在WIFI或者3G/4G网络覆盖的范围内，学习者均可借助浏览器登录服务器，通过访问学习资源来获得自己需要的信息。在开发学习系统时，采用了三层软件架构。可以在Windows Server操作系统及asp.net平台流畅运行，同时运用MySQL数据库管理和存储相关数据。

5 结论

图3 微视频课程移动学习系统总体架构

信息技术日益先进、信息网络覆盖范围日趋广阔及智能终端功能的日益丰富，为移动学习创造了优越的条件。形象直观的视频更能引起学习者的兴趣，即使学习者处在十分喧哗的环境中，仍然能满足了现代人泛在学习的需求。学习者都可以通过移动终端开展学习，从而实现自身信息量的不断增长与知识更新。本文基于移动学习的相关理论，通过分析微课程的教学特点和移动微学习的特征及开发模式，整合学习资源，在此基础上创建一个完善的学习支持系统，同时确保系统可以在各种智能终端上流畅运行，从而为视频学习研究开拓了全新的领域。

〔1〕Judith S.Neaman & Carole G.Silver. Kind Words: A Thesaurus Of Euphemisms〔M〕.World publishing Gorp.1985:311-320.

〔2〕 吴军其，彭玉秋，吕爽，汪翠翠.基于手机终端移动微学习的可行性分析〔J〕.中国教育信息化，2012，(19):13.

〔3〕 齐利利.基于手持终端的微学习活动设计研究〔J〕.信息技术教育,2012，(5).

〔4〕 吴锦荣.基于微视频课程的移动学习系统设计〔J〕.软件工程,2013，(11).

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.01.013

(j)cnki 1008-3723 2017.01.013

2016-12-02

2016年广西高校中青年教师基础能力提升项目“基于微课程的移动微学习支持系统的设计与应用研究”(KY2016YB668).

阮兰娟(1982-)，女，壮族，广西百色人，广西交通职业技术学院交通信息工程系讲师，硕士.研究方向：计算机辅助教学及多媒体应用技术.

G642.0

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