基于专业实习毕业设计创新探索

颜洲

（滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000）

基于专业实习毕业设计创新探索

颜洲

（滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000）

毕业设计是职业教育中非常重要的一个教学环节，它是社会实践和生产实践相结合的过程，是对学生在校期间综合能力全面检验的过程。本文通过高职的特点和现状，从思路的创新和管理模式的改革进行深入的分析，从而让毕业设计更符合综合能力评价体系。

高职教育；毕业设计；专业实习；职业素养

一、毕业设计的关联性和重要性调查

本项目在4所职业院校展开，涉及3届毕业生，每所学校每届毕业生发放50份调查问卷，共发放600份电子调查问卷。回收调查问卷一共438份，有效电子调查问卷425份。

（一）专业技能与从事工作的关联度

根据调查显示，专业技能与现从事工作的关联度非常密切的有198位，占比46.6%，密切的有153位，占比36%，无关的有74位，占比17.4%。从数据中可以发现专业技能和所从事的工作的关联度为82.6%，他们之间的关联性比较大（如图1）。

图1 专业技能与所从事工作关联度

（二）职业素养与从事工作的关联度

根据回收的425份有效问卷进行分析，职业素养与现从事工作的关联度非常密切的有285位，占比67%；密切的有101位，占比23.8%；无关的有39位，占比9.2%。从上述数据和图表（图2）我们可以发现职业素养与所从事的工作关联度达到90.8%，关联度非常高。

图2 职业素养与所从事工作关联度

（三）毕业设计与从事工作的关联度

根据调查问卷分析显示，毕业设计与从事工作的关联度非常密切的有101位，占比23.8%；密切的有189位，占比44.5%；无关的有135位，占比31.7%。从数据和图表（图3）我们可以看出现行的毕业设计与所从事工作的关联度为68.3%，他们之间的关联度有点低。

图3 毕业设计与所从事工作关联度

从上述数据分析我们发现当学生走上工作岗位后，所从事的工作与专业技能的关联度在下降，与职业素养的关联度在上升，而与毕业设计的关联度普遍比较低。

二、毕业设计存在的问题

（一）就业与毕业设计时间冲突

部分高职院校毕业设计安排在第六学期，部分学校用开学后两个月的时间集中做毕业设计，部分学校先安排学生参加顶岗实习，然后用最后两个月做毕业设计。随着各高校招生规模的扩大，学生就业压力大增。毕业设计安排在第六学期和学生找工作相冲突；部分刚走上工作岗位的需要适应工作环境，没有太多的精力投入到毕业设计中。

（二）软硬件投入不足、社会不良风气导致毕业设计质量下降

高职院校通过几年的快速发展，学校的建筑规模都达到了一定的水平。但许多学校的实训设备投入不足的问题还是比较突出，投入不足必然导致教学质量下降；教师自身的能力不足，也制约了教学质量的提高。再加上现在的社会风气比较差，论文抄袭现象比比皆是，导致毕业设计质量下降明显。

（三）设计不合理、管理无力

高职院校都是从各所中职院校合并而来，没有一个成熟的教学管理体系。毕业设计是套用本科的教学体系，导致毕业设计从结构上不合理；管理水平还停留在中职的水平，对毕业设计不够重视。再加上教师不能严格要求，因为太严格会影响到学校的毕业率和就业率，还会波及到下一届的招生。

三、强化毕业设计创新思路

（一）合理安排毕业设计时间

通过修订教学计划，教学课程在第五学期11月份前全部结束。然后安排学生参加学校组织的为期两个月专业实习。这段时间学生可以一边在企业实习，一边做毕业设计。既可以让企业技术人员参与对毕业设计的指导；学生也可以参加企业的一些项目，这些项目可以作为毕业设计的一部分。学期结束由教师和企业人员组成答辩委员会，对学生的毕业设计进行综合打分。这样安排既能提高学生的动手能力，又能提高毕业设计质量，还不影响学生就业。

（二）横向拓宽毕业设计

《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅[2004]14号）指出，要充分认识毕业设计（论文）环节的重要意义，毕业设计（论文）是实现培养目标的重要环节，对学生进行科学研究基础训练、提高实践综合能力与素质等方面，具有不可替代的作用。所以“以就业为导向、以能力培养为本位、以岗位需要和职业标准为依据、以培养学生综合职业能力为目标”是职业院校的本质所在。

高职院校在制定教学计划时，培养对象要掌握专业知识、专业技能；更要具有职业素养，即工作方法、学习方法、价值观念和职业操守等。高职教育是以培养高端技能型人才为主，所以人才后续发展的潜力和动力的培养尤为重要，只有这样才能成为一个高端技能型人才。

（三）毕业设计多样化

随着毕业设计越来越受到学校的重视，对其进行改革和研究也越来越深入，特色越来越显现。我们把毕业设计放在第五学期最后两个月的专业实习中。通过与企业的合作，安排各专业的学生参与到有针对性的岗位中去。让他们接触企业，了解企业的需求，让他们自己去发现课题，自己制定自己的毕业设计方案，然后交由学校和企业一起审核，审核通过即可以实施。通过以上措施，毕业设计多样化越来越显现，设计形式可以是调查报告、应用型研究分析报告及实物作品；也可以是参与企业某个项目的开发、研究，或者参与企业的某个策划案，或者设备和生产工艺的改进等等。这些都是毕业设计形式的一部分，不在拘泥于一份理论性的论文。

四、加强毕业设计管理

毕业设计通过不停的创新和变化，也为毕业设计的管理带来新要求。变化中的毕业设计，不光要求学生拿出不一样的作品，更要在设计环节进行指导，在答辩时提出非常专业的问题。通过全程的跟踪和最后的答辩给出综合的评分。毕业设计管理只有适应这样的变化，才能给毕业设计提供保障。

（一）细化管理制度

高职毕业设计是学生高职教育的年终总结，是整个学生培养体系中的一部分，既有专业的特点又有职业的特色。我们要制定一个科学的、统一标准的管理制度。首先，我们要从学校层面制定一个强有力的宏观的管理制度，结合自身的特点制定符合本专业的、科学的、可操作性强的管理细则。我们在制定管理制度和管理细则时应该考虑到学生的基本情况及未来的发展趋势。要从学生自身能力、专业知识、职业技能、职业素养、专业实习和实习单位等方面入手，制定符合学生特点的毕业生选题制度，做到科学选题，差异化对待不同的课题。一旦学生选题确定后就要按照管理制度严格执行。在对毕业设计进行评分时，不搞一刀切的评分标准，可根据不同的课题，不同的对待，差异化的评分。

（二）加强过程的管理

在管理制度和细则制定后，后续的管理是关键，它关系到毕业设计的总体质量。毕业设计在开始前要组织学生学习毕业设计管理制度和细则。然后由毕业设计指导教师和企业指导教师，联合对学生选题进行全方位的指导，通过对课题的分析来确定课题。当课题确定后，学生不允许再更改课题，严格按照课题要求来执行。在毕业设计过程中要建立长效的跟踪管理体系，学校指导教师通过多种联系方式、多种渠道了解学生课题进度，及时检查任务节点，明确的指出前期的不足和后期应该注意的问题。企业指导教师要随时从业务上、工作态度、职业操守和职业素养上对学生进行指导，明确指出工作中的注意事项和问题，有利于学生业务能力和职业素养的提高。在毕业答辩时，由学校和企业指导教师联合组成答辩委员会，通过对毕业设计是否符合课题要求、任务节点、业务能力、职业素养和答辩质量，进行联合打分。对于优秀的毕业设计，要给予学生和老师进行表彰和奖励；对于不符合要求的毕业设计，对学生个人给予延期毕业处理，对指导教师进行调查，评估指导教师是否需要承担责任。

[1]韩凝.基于高职教育理念的毕业设计创新分析[J].宁波职业技术学院学报2012，（03）.

[2]麦可思研究院.2013年中国大学生就业报告[M].北京：社会科学文献出版社，2013.

[3]麦可思研究院.2014年中国大学生就业报告[M].北京：社会科学文献出版社，2014.

[4]陈开兵，等.高职院校毕业设计创新探析[J].职业技术教育2015,（02）.

G718.5

A

1671－5993（2016）04－0013－03

2016-07-20

2014年安徽省省级质量工程重点项目《基于就业导向的高职院校毕业设计创新研究与应用》，项目编号：2014jyxm512。

颜洲（1981-）,男，安徽滁州人，滁州职业技术学院经济贸易系讲师，硕士，研究方向：计算机网络。