在大学语文教学中培养学生的职业素养——以高职应用化工技术专业为例

陶会平

（滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000）

在大学语文教学中培养学生的职业素养
——以高职应用化工技术专业为例

陶会平

（滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000）

高等职业教育培养的学生不仅要掌握专业知识和专业技能，而且更要具备良好的职业素养，目前高职理工科专业"重技能轻内涵"的现象依然存在，在教学团队建设中如何利用大学语文课程本身的优势，培养德才兼备的当代大学生是我们化工专业团队每个成员必须深思的问题，也我们高职教育工作者应该深思的问题。

大学语文；职业素养；化工专业

一、职业素养及其在人才发展中的重要性

（一）职业素养的涵义

职业素养是人类社会生活中需要遵守的行为规范。职业素养除了专业外，敬业和道德是必备的，体现在职场上就是职业素养。其核心内容就是职业信念、职业知识技能和职业行为习惯。职业信念是职业素养的核心，它由爱岗、敬业、忠诚、奉献、合作等构成；职业知识技能，除了具备专业知识和专业技能外，还包涵良好的沟通协调能力、处理问题的能力、职场礼仪、时间管理及情绪控制等能力；职场习惯，是属于世界观、价值观和人生观范畴，是职业素养中最根基的部分。

（二）职业素养的重要性

职业素养是一个人取得成功的决定性因素。职业知识和技能容易获得，职业信念和职业习惯却难以实现，而企业往往更看重后两种因素，人们称之为“职商”。关于这一点，我们在某高职院校毕业生“双选会”的调查问卷分析中也找到了相同的答案。

2015年11月，某职业学院举办了两场2015届毕业生双选会。参加本次双选会的用人单位共计227家，有安徽江淮汽车股份有限公司、江苏常发制冷股份有限公司、合肥荣事达三洋电器股份有限公司、滁州百川汇龙电子开关设备有限公司、芜湖美的等，涵盖机电一体化、机械设计与制造、会计、电子商务、建筑工程技术、应用电子、高分子材料、园林园艺、模具设计、市场营销、计算机应用等众多领域，提供了1000多个就业岗位。本次发出问卷176份，收回有效问卷143份。下表是我们抽取的调查问卷分析表中的部分内容：

从以上抽取的调研分析表中我们得出--用人单位在招聘毕业生时，不只是在意毕业生的学历、专业和技能等显性的职业素养，反而更加看重毕业生的沟通交际能力、语言表达能力、合作共事能力和意志、信念与责任等隐性的职业素养。鉴于此，大学生在校期间应主动培养独立性，学会分享、感恩、勇于承担责任；大学教育也应注重培养学生的职业精神和职业素养。

二、化工专业职业素养的现状及原因分析

（一）化工专业职业素养的现状

1、化工专业职业素养的涵义

高职院校化工专业是以培养适合地方产业发展的化工企业一线技术工人为主要目标，这就要求在教育过程中不仅要使学生具备化学的基本理论、基本知识，而且还应具有较好的科学素养，具备归纳、整理、分析结果的能力及撰写实验报告（论文）的能力，注重对学生进行化工专业知识和技能培养，还应强化学生的职业素养的培养，使学生养成良好的职业道德和职业行为习惯，快速适应企业、适应社会，较好地完成学生角色的转变，实现与企业的无缝对接。

2、化工专业职业素养的现状及原因分析

我们以某高职院校为例。该校是安徽省首批地方技能型高水平大学建设单位，以服务地方、服务社会发展，培养符合社会需求的“专业型、应用型和复合型”高技能人才为己任。专业设置主要面向地方区域社会、经济发展的需要，特别是社会和人力资源市场急需的专业。[1]以化工专业为例，从2015年该校的麦克斯报告中看，学校要加强对学生的价值观念、道德情感等人文素养的培养，使学生既能满足用人单位对专业业务素质的要求，又符合现代企业对人才的人文素养方面的要求。[2]这一点从相关企业对化工专业毕业生的评价中可以得到充分体现：学生的专业知识和职业技能离企业对人才的需求尚有差距，尤其是学生的职业素养更没有得到应有的提升，表现为毕业生适应环境能力差，责任意识薄弱，独立担当意识差，敬业精神不足，吃苦精神不够，合作奉献精神缺乏。

究其原因主要有三：一是学校对学生职业素养的培养意识不强，片面追求近期效益--招生人数和毕业生的就业率，而忽略了学生的根基--职业素养的教育，淡化了纪律管理；二是教师在课堂上缺乏对学生价值观、道德观的教育；三是生源差。现有的化工专业有普招生、中招生，还有文理兼招生，学生的受教育程度参差不齐，学习基础差，学习习惯不良，学习方法不当，职业理想和职业精神学生压根就不知道。

三、大学语文教学中职业素养培养的路径

（一）大学语文的课程性质和基本功能

大学语文是工具性和人文性相结合的最具基础性和综合性的学科，是进行人文教育的重要课程。这就要求大学语文在“教育学生规范、熟练地掌握语言的交际工具和思维工具的同时，应该是一种人性教育、精神品格教育、民族文化教育、是一种人与人、人与自然、人与社会和谐共处、同步可持续发展的教育。”[3]

爱因斯坦在《教育的神圣职责》中指出：“通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，要使得学生对人类价值有所了解，并产生热烈的感情那是基本的。他必须获得对美和道德上的鲜明辨别力。否则，他运用他的专业知识只能像一条受过很好训练的狗，而不是一个和谐发展的人。”[4]通过大学语文的学习，可以使学生自然地享受到语言沟通、文化精髓和审美情趣的无穷快乐，可以增强大学生的人文知识和人文精神，可以使大学生具备明确的社会责任感和道德使命感，具备明晰的科学理论和创新能力。

（二）大学语文教学中职业素养培养的路径

1、我们利用现有的教材[5]“第二篇口语技能训练”中的范例，循序渐进，由张开口-说出来-听得懂-词由意出-说话流畅-说话有节奏富情感-到逐步掌握说话的方法和技巧。我们在教学中也可结合学生的实际，选择同学们感兴趣又都人人可说的话题，如，自我介绍、家乡风物介绍等，这既可以消除新同学之间的陌生感，又可增进同学间的交流与沟通，还可扩大知识面，了解各地的景物风貌和地域传统文化。

2、走入作品，走进大师，聆听心灵的呼唤，培养学生高尚的道德情感与正确的人生态度和价值观念、增强社会责任感。如，《诗经》二首《关雎》和《蒹葭》，对纯情真爱的赞美，对坚贞不渝的颂扬，对人性美的追求，不仅能启迪同学们的心智，增强学生的人文知识和人文精神，而且使同学们深深感受到了中华文化的源远流长和博大精深；再如，胡适的《赠与今年毕业的大学生》，文中有许多谆谆告诫而又励志的警句箴言：“一粒一粒的种，必有满仓满仓的收”、“应该使我们明白今日的中国社会已不是一张大学文凭就能骗得饭吃的了”、“没有别的法子，只有格外的努力，自己多学一点可靠的本事。”[5]203-204

3、在名家的简介中和作品的人物塑造中，学习大师和主人公身上宝贵的品格，培养正直善良、坚毅勇敢的品格。如，罗素的《我为何而生》“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，是支配我一生的单纯而强烈的三种感情”、“我常常希望能尽自己的微薄之力去减轻”“人类的苦难”。[5]234-235作者在字里行间表达了他对爱情与知识的执着追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心，洋溢着熠熠生辉的博爱精深。

4、借助多媒体等教学手段，注重审美情操开发，提升学生的品鉴欣赏水平和创新能力。如，张若虚的《春江花月夜》在教学中，通过视觉和听觉的感受，既让同学们感受到了春江月夜的迷人景象，又通过配乐朗诵的反复吟咏，使同学们领略到了诗文的音节和谐之美，陶醉于诗人所创造的情景交融的诗境中，从而感悟出诗人浸润其中的深沉的人生感慨。

5、树立理性思维。对于化工专业的学生来说，我们要对其加强理性思维的能力的培养。大学语文浓缩了中外古今文化的精华，不仅让同学们通过课内教学获取，教师更应把同学们引领到社会大课堂，拓宽视野，拓展知识，丰富学生的精神世界；在具体的教学中，指导学生探求作者的创作思路、看问题的角度和描摹事物的方法，培养学生树立理性思维的方式。

[1]续宗成.独立学院大学文科物理教学改革初探[J].吉林教育，2010，（07）.

[2]兰继红等.浅谈文科实验室建设[J].实验室研究与探索，2006:1467-1468.

[3]陈德三.大学语文的课程性质与教学建议[J].鹭江职业大学学报,2004,（04）.

[4]张松林.我国高职院校大学语文教育管理的困境与发展研究[D].秦皇岛:燕山大学,2013.

[5]苗岩.大学语文[M].大连：大连理工大学出版社，2013，（01）.

G715

A

1671－5993（2016）04－0053－02

2016-10-12

安徽省应用化工技术专业教学团队建设项目（2013jxtd063）;安徽省职业与成人教育学会2016教育科研规划课题（高职类）一般项目（azjxh1642），主持人，陶会平。

陶会平（1965-），女，安徽舒城人，滁州职业技术学院副教授，文学学士。