浅析如何提高《会计法规》课程的课堂教学效果

袁军

（江苏盐城技师学院，江苏 盐城 224000）

浅析如何提高《会计法规》课程的课堂教学效果

袁军

（江苏盐城技师学院，江苏 盐城 224000）

高职院校的会计专业是培养初、中级财会人才的重要阵地，肩负着为社会输送财经管理人才的使命，重视《会计法规》课程的教学义不容辞。该课程在教学中存在着一些问题，教师应该采取措施以提高课堂教学效果。

会计法规；课堂；教学效果

俗话说“没有规矩，不成方圆”，会计法规的重要性一方面体现在指导着会计工作的顺利进行，让会计工作有章可循、有法可依;另外一方面也保证着会计信息的口径统一，保障了可靠性、相关性、及时性等会计信息质量要求的实现。高职院校的会计专业是培养初、中级财会人才的重要阵地，肩负着为社会输送财经管理人才的使命，重视《会计法规》课程的教学义不容辞。

一、目前该课程的教学存在的问题

（一）教学方法单一

《会计法规》课程内容简单，并且大多是条款式的，规范性的教育阻碍了教师对学生的创新精神的培养。旧的教学方法，严重影响了学生的学习主动性与积极性，也缺乏师生之间、同学之间的交流与沟通，导致学生缺乏分析问题、解决实际问题的能力。

（二）该课的教材有些内容不协调

教材中的有些内容不协调、不统一、不明确。如，担任会计机构负责人的主要条件，《会计法规》中“会计法”的规定与“会计基础工作规范”中的规定就不完全一致。

（三）教学手段落后

目前，仍有一部分学校的教学，依然是用一本教材、一块黑板、一支粉笔作为教学的主要教学工具。会计教育处在一个经济不断变革和高度信息化的社会中，采用先进的教学工具才能适应教育信息的不断更新。

（四）课程考核不规范

在《会计法规》课程的考核中，大多采用传统的闭卷方式。闭卷考试的试题相对简单，且大多以一些记忆性的问题和选择题为主，分析性的综合题比重很低。此外，在会计课程成绩考核中，虽然平时成绩占有一定比例，但比重偏低，期末考试的重要性依然突出，学生成绩的优劣仍然主要取决于期末考试成绩，必然导致学生平时学习不认真。

二、如何提高《会计法规》课程的教学效果

（一）改进教学方法

在教学方法上可以采用多媒体教学法、案例分析法、比较分析法、“对话型”教学法、个人积分卡活动等。

1、多媒体教学法

按照高职培养目标的要求，在教学过程中广泛利用计算机网络和多媒体教学手段进行教学，紧扣教学大纲和教材，制作多媒体教学课件，直观、形象、图文并茂，以便提高课堂教学效果。

2、案例教学法

案例教学的实质在于它是一种启发式教学，好的案例使学生进入管理现场，充当一个角色，比旁观者有更深刻的体会。因此案例教学是一种理论联系实际的教学形式。同时，案例教学能使学生学活理论知识并加深对理论的理解。如，某公司总经理是该公司董事会成员，他对该单位会计工作规定：“为了保证会计信息的真实、完整，所有的经营业务事项都应当由他审批，以避免违反国家统一会计制度的事情发生。”让学生分析该案例的做法是否符合会计法规的规定。学生讨论后，立即形成了正、反两种观点，说明部分学生对《会计法》第2 7条中关于“单位内部会计监督制度”的规定还没有理解。教师针对此案例把抽象的条款用具体的事项来剖析，教学效果就体现出来了。

3、“对话型”教学法

在教学中破除传统的灌输式教学方式，使学生摆脱被动接受与盲目依赖心理，师生以平等合作、交流创新的民主精神对话交流。这样有利于展开每节课的开放式讨论与对话式生成，不仅达到高效掌握知识目标，而且提高学生探索创新与自我教育的能力。

4、比较分析法

《会计法规》中的“会计法”及“会计基础工作规范”都有会计核算、会计监督、会计机构及会计人员这些主要的和基本的内容，但这两者是什么关系呢？教师通过引导学生进行对比分析，可使学生明确“会计法”与“会计基础工作规范”之间的关系：“会计法”是会计工作的基本法，是指导会计工作和制定相应会计法规、规章的基本依据；“会计基础工作规范”以“会计法”为依据，对会计基础工作的内容进行了具体规范，也是“会计法”中有关内容的具体化。教师在比较、分析、归纳这些内容时，可使学生建立一个结构框架，从中找出联系和区别。

5、个人积分卡活动

积分卡一是用于课堂发言，二是用于作业，三是用于平时成绩的评定。这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且可以创建积极的课堂气氛，同时还帮助学生树立了自信心。

（二）选择合适的教材

无论是从新会计准则的实施，还是从配合会计从业资格考试的角度，教材的实效性都很重要；教材的体系也要适合学生的学习和练习。例如，教材中附有一定数量的案例，每一章节设有“练习”、“思考”或“分析”，这样，既可使学生增长知识面，让学生带着有趣的问题走进课堂，又能带着新问题离开课堂，促使学生在做中学、思中学、用中学，为学生开辟新的学习空间提供条件。

（三）改善教学手段

在教学手段上应充分利用网络、录像、实物投影、VCD等现代化教学手段，这样可以增加直观性、形象性和立体感。

（四）规范课程考核

由于会计教育的中心已从原来的知识灌输转变到素质和技能的培养上，教学方式也由注重结论转移到注重过程上，因此用一两次考试判定学生能力的考核方式就显得不合时宜。必要时，对于一些非常复杂的接近现实的案例分析题，可以以组为单位共同完成。这样一方面可以增强学生解决实际问题的能力，另一方面还可以培养学生的团队合作意识。同时，还应坚持平时考察与期末考试相结合的综合考核方法，加大对学生课堂表现、实践技能、平时作业考察的比重，改变期末考试比重偏大的现象，更加注重学生学习过程与学习效果的考核。

（五）职业资格证书与教学内容相融合

将“会计证”考试要求的“应知”、“应会”内容融入教学体系和教学内容中，教学内容涵盖了考试的所有内容，学生学完本课程就可以参加上岗证的考试。这样，从教学整体设计上保证了学生同时取得毕业证书和“会计证”的“双证书”。

总之，在会计教学中要重视《会计法规》课程，要以科学、有趣的教学方式丰富学生的学习方式，调动学生的学习积极性。通过本课程的学习，使学生在会计工作中能依法处理经济业务，严格遵守会计准则与会计法规，养成良好的依法办事的意识与习惯。

[1]杨欣.会计法规（第二版）［M］.北京：高等教育出版社，2006，7.

[2]中华人民共和国教育部．关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[N].中国教育报，2006.11.

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1671-5993（2010）03-0076-02

2010-09-06

袁军（1977-），女，江苏盐城人，盐城技师学院会计师。