衡阳高职英语教育服务区域经济发展的问题及对策*

□ 刘艳平

(湖南财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002)

高职教育是经济发展的重要源泉，为区域经济服务是其重要职能。高职英语教育的目标是为区域经济发展培养和输送英语应用型人才。近年来，衡阳经济快速发展，外向型经济凸显。各高职院校能否适应衡阳新的经济发展形势呢?高职英语教学能否满足衡阳地区各用人单位对英语人才的需求呢?笔者就衡阳地区的高职院校(湖南财经工业职业技术学院、湖南高速铁路职业技术学院、湖南环境生物职业技术学院、湖南科技经贸职业学院(现湖南交通工程学院)、湖南工商职业学院)进行了问卷调查。

一、衡阳高职英语教育服务区域经济发展的问题

通过调查分析发现，衡阳地区高职院校英语教育在服务区域经济发展方面还存在诸多的问题:

1、教学目标忽视区域经济。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想。英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力，能在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，能服务专业、服务区域经济的发展。而在被调查的高职英语教师中，只有小部分人有服务衡阳区域经济发展的意识，或具备该意识，却不知道如何服务于区域经济。

2、课程设置不具专业特色。高职英语课程设置必须体现EGP 模块、ESP 模块和专业英语或求职就业模块，要培养学生就业背景下英语应用能力，才能满足岗位能力的需求，服务区域经济的发展。而衡阳各高职院校开设英语的学期为二至三个学期。从英语课程的类型看，被调查的三所学校中只有三所学校的部分专业开设了行业英语课程，另外一所全部为基础英语课程。

3、教材脱离职业岗位需求。高职英语教育要实现为区域经济发展服务，要根据区域经济对不同专业、不同岗位英语能力的要求有选择性地使用英语教材。最好是与校企合作开发的教材，这样更针对性和应用型地培养学生英语应用能力和岗位能力。被调查的四所院校中大都使用单一的规划教材，一所学校开发了校本教材，没有一所学校与企业共同开发教材，且对目前所使用的教材满意度不高。

4、教学模式未显工作过程。高职英语教育要把英语这门交际工具做到充分地为专业和未来工作岗位服务，教学模式就必须以工作过程为载体。而衡阳各高职院校的教学模式仍然是书本固定的教学内容进行逐一讲解，没有根据学生专业需求以工作过程为主线设计课堂教学，没有秉着为区域经济服务和专业服务的宗旨，没有渗透职业英语或专门用途英语。

5、师资力量不备专业知识。高职英语教师不仅要求有扎实的专业知识而且要有相关行业背景和实践经验。从调查问卷中我们了解到:正式全日制研究生毕业的极少，更没有博士以上学历的;没有正高职称，副高职称的教师比例也相当少;专兼职教师的比例也不协调，双师型教师比例相当低。这样的比例结构不利于高职英语教学改革的发展，为区域经济发展服务有一定的障碍。

6、实训基地落后企业要求。衡阳地区的高职院校绝大多数没有与英语相关的校外实训基地，校内实训基地也只局限于语音室，且设备陈旧，使用率和满意率不高。

二、高职英语教育服务衡阳区域经济发展的对策

(一)要营造良好的外部环境

尽管要实现高职英语教育为区域经济发展服务还存在很多的问题，但在区域经济飞速发展、外向型经济凸显的背景下，高职英语教育对区域经济发展的促进作用越来越大，区域经济发展对高职英语教育也提出了越来越高的要求。因此，区域经济应为高职英语教育的发展提供平台和支持。

1、争取更多的经费和制度保障。高职英语教育服务区域经济的发展离不开政府的支持，要通过制定法律、法规和政策性文件为高职院校与企业合作提供支持，建立健全的合作规章制度。政府还可以通过构建公共服务平台，为双方的合作提供引导和技术支持，营造良好的合作条件。鼓励企业对高等职业教育的投资。也可以通过提高银行对高等职业教育支持力度为高职英语教育的发展提供更好地外部环境支持。

2、提高社会各界对高职教育重要性的认识。第一、高职教育工作者要帮助家长和学生全面了解高职教育的性质、特点，了解高职教育的重要性和实用性;第二、企业要重视高职毕业生，帮助他们扩大就业渠道、多提供顶岗实习和就业岗位;第三、高职院校要端正办学思想，明确办学方向，把培养高技能应用型人才作为办学的根本任务。

3、加强与地方企业的合作。高职英语教师要利用假期积极参加社会实践活动，同时地方企业要为高职英语教育提供平台，使高职英语教育相关的人才、设施等资源找到最好切入点，将资源充分发挥。双方经常进行一些交流活动，共同探讨人才培养模式，提高高职英语教学的实效性。企业可以积极参加职业培训，使员工的知识不断得到更新，使高职院校成为地方企业发展的人才培养基地。

(二)服务定位要体现地方特色

1、了解中外文化差异，推动进出口贸易。进出口贸易的顺利开展很大程度上取决于各个具体操作环节的规范化和专业性。学好国外文化，了解中外文化差异在外贸中的函电往来、商务谈判、包装和商标等主要操作环节起着极其重要的作用。

当前衡阳地区的外贸公司没有充足的人力和财力允许他们向每个交易国家和地区特派“地域专家”。所以高职英语课程除了重视英语技能的培养外，还要讲授国外文化背景、礼仪，掌握其文化差异，或培养学生通过可行的途径查阅资料了解贸易方面的风俗习惯和风土人情。

2、对接衡阳主导产业，促进经济发展。衡阳的主导产业是以衡钢、中钢衡重、特变电工为代表的装备制造业，以富士康、欧姆龙、中兴通讯为代表的电子信息产业，此外现代服务业和物流交通都比较发达。所以在对于制造专业、电子信息、旅游服务专业以及物流交通等专业，高职英语教学一定要注重与其专业的对接，根据专业需求，对教材进行优化。

3、重视旅游服务英语，繁荣本土文化。衡阳有南岳、石鼓书院等优质旅游资源，吸引了大量海外游客。优秀的外语人才存储能更大地吸引海外游客，推动衡阳地区旅游的发展。因此，高职英语教学在教授旅游专业学生时，既要强调本土文化的学习，又要掌握相关英语应用技能。一要有与本土文化相关的行业英语教材或资料;二是与旅游局建立校外实训基地;三要采用情境体验式教学，让学生获得真实场景的体验。

(三)加快高职英语教学改革

1、形成良好的产学研结合机制。(1)校企合作，建立专业教学指导委员会。为了保证区域企业单位与高职教学的有机结合，就必须落实产学研结合工作。衡阳各高职院各系通过专业教学指导委员会，与行业或用人单位共同商定人才培养方案和课程体系，积极拓展校外实训基地。高职英语应积极配合和参与各系各专业的专业教学指导委员会的建设。(2)形式多样，探索产学合作模式。一是相互渗透式。与企业紧密合作、互动，共同开展教育教学活动。二是以点带面式。通过这个典型的合作，把成功的模式推广到其他相关专业。三是行业协会合作式。加强与行业、协会的合作，为学生的英语学习提供新的平台。如与衡阳市翻译协会合作，组织学生参加相关专业文献的翻译，既加强了教学部门与协会的交流，又为学生提供了很好的学习机会。(3)借助多种平台，推进产学研深层次合作。鼓励教师参加相关部门组织的培训、相关专业知识学习以及外面的英语教学活动，不断提高教师的教学能力和专业技能。同时，要关注国外相关专业的英文书籍和资料以及企业所需的英语的第一手资料，可以给英语教学作为参考和范例，还要鼓励教师带学生参加各项英语方面的比赛，如实用英语写作大赛和口语大赛。

2、制定能力本位的高职英语课程教学目标。能力本位理论的本质关注点是能力水平。高职英语教学的能力本位在于学生的英语综合应用能力和职业能力的双重培养，重点要实现三个具体目标:第一，在培养阅读和翻译能力的同时，重点提升听说和写作能力，做到实用能用，即可以用英语进行日常的涉外交流、具备基本的英语写作能力;第二，将英语教学和专业教学紧密衔接，以职业为背景，以工作过程为线索，实现高职英语教学的工学结合;第三、要培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习和行动能力。

3、构建以职业能力为导向的高职英语课程体系。(1)要按照职业岗位的要求和工作过程构建高职英语课程体系。高职英语课程体系的构建，要根据岗位定位进行职业能力分析，按照职业岗位的要求和工作过程系统构建英语课程体系，不能依据知识本身的逻辑设置课程和书本内容编排的学科课程模式。(2)要突出高职英语课程的职业特色。课程体系改革应根据不同专业对学生有不同的职业能力要求，设计以职场英语和行业英语为主。具体改革可分为两个阶段:第一阶段，职场英语——基于区域经济为背景、职业能力为导向的英语课程改革;第二阶段，行业英语——基于学生未来岗位工作过程的英语课程改革。

4、重构服务区域经济的高职英语教学模式。(1)课程设置和教学内容要较强职业导向性。首先，要重视英语应用能力和ESP 的教学，在EGP 教学中渗入ESP 的教学;英语教学也可由校园延伸到企业，通过学生的顶岗实习，英语教学可变成现场的应用职业英语能力的现场指导。发挥区域经济对高职英语课程导向作用，结合区域经济发展中的产业开发和补充教学资源，(2)课堂教学和组织形式要融入职业岗位。课堂教学使理论学习和就业岗位融合，运用情境模拟教学法，通过小组合作、任务探究、项目教学等方式，培养学生学习能力、团队协作能力和职场能力，同时注重养成教育和职业教育的培养。(3)评价机制体现“职业能力”目标建立以职业能力为目标的评价机制，尝试“语言技能+职业技能+实践”的模式。

5、建设完善专业化师资队伍。英语教师专业化是高职英语教学协同区域经济发展发展的必然要求，必须建立一支英语好、专业强的“双师型”师资队伍。首先，要制定一整套培养方案，并以奖罚制度保证其有效施行。其次，老师要定期参加相关专业培训和实践。学校应与用人单位联手，使教师走出学校，投身到生产前沿，锻炼其实践能力。

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