产品设计教学中的翻转课堂教学研究*

□ 刘 萍

(西安工业大学艺术与传媒学院，陕西 西安 710032)

产品设计专业教学与一般的教学模式不同，它更加注重学生的创新意识，考察学生的产品设计理念和积极性，传统的教学模式局限于师生之间教学与被教学的关系，课堂教学几乎全被教师单方面授课所占用，而很少有机会给予学生更多的时间展示自己的产品设计理念，并且传统的教学模式认为课上教师主导，课下学生主动请教老师是正常现象，但是现代经济社会环境下，又有多少个学生能够主动地向教师请教设计问题?而翻转课堂教学模式就是将传统的教学模式调换过来，形成学生课下学习课程知识，完成课程作业，教师课上对学生的设计成果进行点评分析，形成学生为主导的教学模式，给予学生更多的主动权和话语权，激发学生的学习兴趣。翻转课堂教学模式的成功运用与现代信息社会发达的科技网络技术密不可分，学生的课下学习依靠的是网络上的学习视频分享，学生只要想学习随时都能够找到合适的资源，这种学习模式也深受学生的关注和支持。

一、翻转课堂教学模式特点分析

(一)所需视频短小精悍

翻转课堂教学模式中学生的主要知识来源是各种各样的教学视频，这一模式之所以能够在教育界引起足够的重视和影响，首先就是因为其提供和利用的视频都短小精悍，最长不过十几分钟，每个视频针对一个问题，这样可以使学生在最佳的记忆时间内了解某个知识点，完全符合学生的心理发展特征，符合现代社会快节奏、高精准的社会发展方式，因此能得到社会的关注。

(二)重新构建学习流程

传统的教学模式都是教师课上讲解，学生课下学习，这种模式虽然能让教师与学生面对面的进行课程内容上的沟通，但却让学生在课下的学习吸收阶段，由于不能及时得到老师的指导而产生严重的挫败感。翻转课堂教学模式改变了这一教学流程，它主张课前学生通过视 频和与老师在线沟通的方式将课程内容了解学习，课上教师和学生就课程作业进行沟通互动，这样学生可以在课上及时通过教师解决设计过程中出现的问题，将课前学到的知识在课堂上就消化吸收掉，提高学生的学习兴趣，激发主动性和积极性。

(三)培养学生自主学习习惯

现代社会的学生中大部分并没有形成自主学习的良好学习习惯，教师和考试是他们学习的主要推动力。翻转课堂教学模式主导学生在课前学习掌握课程内容，在这一过程中学生主动查找优质视频，主动翻找资料，这一过程就是学生自主学习能力的培养过程。现代社会竞争越来越激烈，学生只有认识到自主学习、不断进步的重要性，才能够得到一个更好的未来。

(四)复习检测方便快捷

学生通过课前的视频学习了解学习课程知识内容之后，一般还需要根据课程内容做几道题，这几道题就是教师检验学生对视频的理解程度，以及帮助教师总结学生哪些方面问题比较多等情况，教师将这些数据经过网络平台进行汇总，得出的数据成为教师课上与学生讨论学习的重点。其次，这些问题也会成为将来教师检测学生学习成果的一部分，为教师总结学生问题提供方便，最后，学生还可以利用自己的学习测试结果进行跟踪复习，重点解决，为学生真正了解产品设计教学做出贡献。

二、现代产品设计教学的现状

(一)传统死板的教学模式影响学生创新

传统的教学模式以应试教育为主，整体比较死板，然而对于产品设计专业的学生来说，创新精神和源源不断的产品设计理念是他们学习的重点，传统的教学模式将学生与老师固定在一种教学模式上，教师为主导将课程内容以填鸭式灌输给学生，不管学生是否能够接受，也不管现代社会的发展需不需要这种教学模式下出来的人才，长此以往产品设计教学就会与社会发展脱节，他们的产品设计也会由于达不到市场需求而被放弃，学生也难以在社会上找到发挥自己才能的舞台，对学生的未来发展影响极大。

(二)忽视学生个体发展

一般的产品教学设计中更多的是注重学生整体的发展，忽视学生个体水平的发挥。产品设计专业具有很强的专业性和特殊性，学生充分发挥自身的性格特征和想象力对形成产品设计的灵感有非常重要的意义。而在一般的教学模式中，教师都是以集体授课的方式进行教学，教师强制性的将自己的教学观念和思想模式灌输给学生，逐渐使学生丧失自己对某件事物的判断力而失去自身的特性，这在追求张扬个性的产品设计专业中，这样的发展方向对学生的未来是非常不利的。

(三)学生与教师没有进行有效的沟通互动

一般的产品设计教学模式都是以教师为主导，课上只有很少部分时间是留给学生进行提问的，而课上时间短暂，学生的问题往往得不到更加清晰深入的解答，而大部分学生在课下很少有主动向教师提问的习惯，这样就会导致学生与教师之间的沟通不顺畅，互动效率低，学生的问题得不到真正的解决，影响学生的学习积极性。

(四)翻转课堂教学模式在现代产品设计教学中的应用现状

1、取得一定成就，但仍处于探索阶段。

翻转课堂教学模式来源于美国，在中国发展的几年时间里凭借其独特的教学模式为产品设计专业人才的培养和教学水平的提高做出了重要贡献。然而由于文化背景和生活环境、教育理念的不同，来源于美国的这种教育模式并不能完全适应中国的教育体制，在教学方式转换过程中出现了很多质疑的声音，同时其在发展过程中由于没有更加固定的教学模式和根深蒂固的教学理念，也出现了很多问题，例如教学视频的选取和制作，课前学生是否能够认真了解课堂内容等，也是正处于探索阶段的教学模式发展过程中的正常现象。

2、基于计算机网络的视频教学发展不成熟。

近年来互联网和智能手机等移动终端的普及，使学生进行网络学习越来越方便，然后以视频教学为主的翻转式课堂教学模式中视频来源和质量一直不稳定。为了使视频能够与教学课程之间更有针对性就需要教师自己录制相关视频，这就对教师的素质水平提出了更高的要求。另外，教师应该保证学生能够在视频中找到足够的知识点，保证学生课前的学习准备工作能够达到与传统教学模式中的课上教学得到的效果是相当的，只有在这种前提下，教师与学生的课堂互动才更有效率，然而，到目前为止教师也并不能保证学生能够做到这一点，成为翻转课堂教学中的一大问题。

三、在产品教学中高效利用翻转课堂教学模式的措施

(一)根据产品设计教学特点制定翻转课堂教学模式体系

翻转课堂教学模式应该根据每个学科的不同特点制定出相应的教学模式体系，做到具体问题具体分析，这样才能更好地服务于教学中。产品设计教学需要培养学生良好的创新意识和产品设计理念，因此，翻转课堂教学模式应该对课前视频模块、课上师生互动模块、课后学习效果反馈模块上具有一定的针对性，要突出翻转课堂教学模式的特点，同时不排斥课程本身需要的专业特性，如此形成的教学体系才能更好地为学生将来发展服务。

(二)教学视频的制作

教学视频的制作在翻转课堂教学模式中占有极其重要的地位，一般情况下视频应该是有任课教师根据教学课程内容亲自录制完成的，再将这些视频放到网络上供学生分享学习，但是，这些视频的录制也必须要遵循一定的原则，首先，视频录制的内容应与课程教学的内容完全吻合，教师可以通过网络上各种优质的教学资源来补充自己的视频，但是视频主题内容应与课程内容保持一致，或者课程内容主题一致的情况下，教师可以利用一些公开课的视频作为教学视频，这样不仅可以丰富学生知识，还能拓宽知识面，形成更加成熟的认知。其次，只有具备相关资格认可的教师才能制作教学视频，这是对学生负责，也对教师队伍提出了更高的要求。最后，在录制视频过程中教师应该以突出教学信息为原则，翻转课堂教学模式创始人萨尔曼汗说过，他录制的视频中只能看见他自己的手，其余的都是必要的教学信息，他认为这种方式虽然让学生感觉到生硬，但是却突出了教学内容，有利于学生集中注意力，这对需要进行自主的学生来说非常重要。总之，视频制作作为翻转课堂教学的开端，它的质量对整个课堂教学的效率有着关键性的影响。

(三)课前视频学习

课前视频学习是课堂教学的基础，翻转课堂教学模式就是以学生的课前学习效果能够等同于学生在课上与教师面对面学习的效果的，这样才能顺利的开展接下来的学习，因此，让学生积极主动高效地完成课前视频学习是非常重要的。为了能够提高学生视频学习效率，首先，教师应该将这一步骤作为课下作业布置给学生，让学生自己产生紧迫感。其次，教师要在每个视频的结尾设计相应的问题，教师要通过学生对问题的解答结果总结出他们的掌握情况。最后，学生应该主动把视频学习过程中遇到的问题记录下来，以便能够及时在课堂学习过程中反馈给老师。可见，课前的视频学习是学生和教师相互督促的过程，在现阶段的翻转课堂中难以实现学生自主学习等理想化的教学环节，因此，只有师生之间互相监督才能使结果不断向理想化方向迈进。

(四)课堂教学

翻转课堂中的课堂教学主要是师生之间的互动交流，教师针对视频最后的问题向学生提问，学生也将学习的过程中产生的问题向教师请教，在这一过程中教师应该意识到学生依然是教学的主体，教师应该为学生的创新思想服务，帮助学生完善他们在学习过程中出现的创新理念，解决他们出现的各种问题，帮助学生进步。需要注意的是，在翻转教学课堂上的课堂教学气氛也应该是活跃和积极的，教师应该给予学生适当的时间进行讨论，也应该尊重学生的讨论结果和任何极具个性的设计理念，当代的学生具有敏感心和自尊心强等特点，教师只有懂得尊敬他们，才能够引发他们对产品设计课程的尊重和支持，激发学习的积极性。

(五)课后反思

翻转课堂教学模式在产品设计教学中的应用还不够成熟，因此每个教学阶段的结束都应该伴随有相应的教学反思，对这一阶段教学过程中出现的问题做出思考。同时，要通过测试对学生在翻转课堂教学模式下的学习成果进行测试，测试结果应该得到更加公共公平公开的待遇，并形成数据化资源进行保存，这既是对现阶段翻转课堂教序的反思，也是为后续教学改革总结出的经验教训，对翻转课堂教学的发展有重要意义。

总之，翻转课堂教学是产品设计教学在发展改革过程中出现的新型教学模式，它的出现是社会发展的必然。现阶段的翻转课堂教学模式虽然取得了一定的成绩，但是也存在很多问题，产品设计教学作为专业性非常强的学科，必须要与形成自身的教学特色才能够做到与翻转课堂教学的完美结合，才能培养出更多更优秀的设计人才。随着对其研究的不断深入，会有更加完善的教学体系对其进行补充，会为产品设计教学的发展做出更大的贡献。

［1］许慧珍，徐洪军.基于微课与翻转课堂教学模式的“产品设计”课程研究［J］.柳州职业技术学院学报，2015(2).

［2］张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究［J］.远程教育杂志，2012(4).

［3］冯玲玉，谢小虎，曹晶瑜.翻转课堂模式在“教学设计”课中的应用［J］.中国教育信息化(基础教育)，2015(5).